Салт боюнча, тарбиятчылар, жумушка алуу жана чыгымдар, ошондой эле стандартташтырылган техникалар менен байланышкан көйгөйлөргө карабастан, медициналык кароочуларга (окуучуларга) (окуучуларга) үйрөтүштү.
Биз бейтаптык насаатчыларынын (эңкейүү) стандартташтырылган командаларын (МЕДИЦИНАЛЫК БИРИНЧИ ЖЫЛДЫК БИРИМДИК КЫЗМАТТАРЫНЫН) МЕДИЦИНАЛЫК КЫЗМАТТАРЫН (МС4S) дене тарбия сабагына алектенүүгө, кызматташтык жана теңтуштар жана курдаштарга жардам берүүчү окутууну толугу менен колдоно алган моделин сунуш кылабыз.
Тейлөөдөн сурнамалар, МС4 жана Спу студенттери программанын позитивдүү кабылдоолорун ачып берген, бул МС4 студенттери өзүлөрүнүн окутуучулары катары кесиптик өзгөчөлүгүндө олуттуу өркүндөтүүнү билдиришти. Студенттердин жазгы клиникалык көндүмдөр боюнча практиканын практикасын алдын-ала клиникалык экзамендер боюнча программанын алдын-ала курбуларынын аткаруусуна караганда жакшыраак же жакшыраак болду.
SPI-MS4 командасы новости студенттеринин студенттеринин механикасы жана клиникалык негиздерин назик физикалык экспертизанын механикасын жана клиникалык негиздерин колдоно алат.
Жаңы медициналык студенттер (медициналык студенттер) медициналык окуу жайынын башында негизги физикалык экспертизаны үйрөнүшөт. Даярдык мектеп окуучулары үчүн дене тарбия сабактарын өткөрүү. Салт боюнча, мугалимдерди колдонуу кемчиликтери бар, атап айтканда: 1) алар кымбат; 3) Алар жалдоо кыйынга турат; 4) алар стандартташтыруу кыйын; 5) нюанстар пайда болушу мүмкүн; Сагынып калган жана айкын каталар [1, 2] 6) далилдерге негизделген окутуу ыкмалары менен тааныш болбошу мүмкүн (3] 7).
Чыныгы бейтаптарды колдонуп, ийгиликтүү машыгуу моделдери иштелип чыккан [5], медициналык студенттер же тургундар [6, 7] жана адамдарды окутуучу катары. Бул моделдердин бардыгы жалпы билим берүү сабактары боюнча окуучулардын билим берүү сабактарынын натыйжалуулугу азайбашы керек экендигин белгилей кетүү керек [5, 7]. Бирок, билим берүүчүлөр клиникалык контекстте тажрыйбасы жок [9], студенттер үчүн спорттук маалыматтарды колдонууга болгон спорттук маалыматтарды колдоно билүү үчүн маанилүү. Дене тарбия сабагындагы стандартташтыруу жана клиникалык контекстке муктаждыктарды чечүү үчүн, бир топ мугалимдер гипотеза айдаган диагностикалык көнүгүүлөрдү кошушту [10]. Джордж Вашингтон университетинде (GWU) медицина мектеби, биз бул зарылдыгына байланыштуу, бейтаптык тарбиячылардын (SPIS) жана медициналык студенттердин стандартташтырылган топторунун модели (MS4S). (1-сүрөт) SPI-ге PEге окуучуларга баруу үчүн MS4 менен жупташкан. SPI MS4 экспертизасынын клиникалык контекстинде экспертизанын механикасында экспертиза берет. Бул модель биргелешкен окуу куралы болгон биргелешкен билимди колдонот. Себеби SP АКШнын дээрлик бардык медициналык окуу жайларда жана көптөгөн эл аралык мектептерде колдонулуп, көптөгөн медициналык окуу жайларында студенттик билим берүү программалары бар, бул моделдин кеңири колдонмосуна ээ болуу мүмкүнчүлүгүнө ээ. Бул макаланын максаты бул уникалдуу Spi-MS4 командасынын спорт окутуу моделин сүрөттөө (1-сүрөт).
MS4-SPI биргелешкен окуу моделинин кыскача баяндамасы. МС4: Төртүнчү жыл
GWUдагы керектүү физикалык диагноз (PDX) медицинадагы предмиптик клиникалык көндүмдөрдүн бир бөлүгү. Башка компоненттер: 1) клиникалык интеграция (PBL принцибинин негизинде топтук сессиялар); 2) маектешүү; 3) ЕККУнун формативдик көнүгүүлөрү; 4) клиникалык окутуу (дарыгерлер менен машыгуу аркылуу клиникалык көндүмдөрдү колдонуу); 5) кесиптик өнүгүү үчүн машыктыруу; PDX 4-5 стандарттык топтордо иштейт, бир эле SPI MS4 командасында иштеген, жылына 6 жолу чогулуп, жылына 6 жолу чогулуп иштейт. Класстын көлөмү болжол менен 180 студент, ал эми жыл сайын PDX курстары үчүн мугалимдер катары 60тан 90-жылдар аралыгында ал жыл сайын тандалып алынат.
МС4s биздин сүйлөшүүлөрдөн (билимин окутуу жана көндүмдөргө окутуу) тажрыйбабызды окутуу, чоңдордун окуу принциптерине, окутуу чеберчилигин жана жооп берүүчү устачылыкка ээ болгон алдыңкы мугалимдерди окутуу аркылуу окутуу. Спис биздин класстагы симуляция борборунун директору (JI) тарабынан иштелип чыккан Longitududal Training программасына дуушар болушат. СП курстары чоңдордун билим алуу, окуу стили жана топтук лидерликтин жана мотивациянын принциптерин камтыган мугалимдердин иштелип чыккан колдонмолордун айланасында түзүлүшкө түзүлгөн. Тактап айтканда, SPI окутуу жана стандартташтыруу жайында жана окуу жылына үзгүлтүксүз уланып жаткан бир нече этаптарда кездешет. Сабактар сабактарды кантип окутуу, байланышуу жана өткөрүү керек; сабактын калган бөлүгүнө кандай таасир этет; Пикирди кантип камсыз кылуу керек; Кантип физикалык көнүгүүлөрдү жүргүзүп, окуучуларга үйрөтсө болот. Программа үчүн компетенттүүлүктү баалоо үчүн, Spis SP факультетинин мүчөсү тарабынан жүргүзүлгөн жайдын тестине өтүшү керек.
МС4 менен Спип эки сааттык командалык семинарга катышып, алардын окуу планын пландаштырууда жана жүзөгө ашырууда жана алдын-ала тейлөөгө киришкен студенттерди баалоодо студенттерди баалоодо студенттерди баалоодо студенттерди баалоодо студенттерди баалоодо бир нече командалык семинарга катышты. Семинардын негизги түзүмү GRPI модели (голдар, ролдор) жана трансформациялык окуу тилкесинин (процесстик фисациялар теориясы) жана Мезилордук факторлордун (Процессордук-имараттар) (кошумча) окутуу үчүн (кошумча) окутуу үчүн (15, 16]. Биргелешкен мугалимдер социалдык жана эксперттердин эксперттик теорияларына дал келүү болуп саналат: команданын мүчөлөрүнүн ортосундагы социалдык алмашуу курулмаларында окуу жаратылган.
PDX окуу планын 18 айдан ашкан клиникалык ой жүгүртүү үчүн өзөктүк персоналында (C + C + C + C + C + C + C + C + C + C + C + C + C + C + c) моделинин айланасында структураланган. Студенттер алгач C + C + C + C + C + C + C + C + C + C + C + C + C + C Автомобирин сынагы башташат. Базалык сынак - бул салттуу жалпы экспертизага караганда бир аз гана таанымал салык салынбаган жөнөкөйлөтүлгөн жана практикалык экспертиза. Негизги экзамендер студенттерди эрте клиникалык тажрыйбага даярдоо үчүн идеалдуу жана көптөгөн мектептер тарабынан кабыл алынат. Студенттер с + с + с, клиникалык ой жүгүртүү жөндөмүн өнүктүрүүгө арналган жалпы клиникалык презентациялардын айланасында түзүлгөн гипотезанын тобу болгон диагностикалык кластердин экинчи компонентине өтүшөт. Көкүрөк оорусу - бул клиникалык көрүнүштүн мисалы (1-таблица). Кластерлордун негизги ишин баштапкы экспертизадан чыгарып алуу (мисалы, негизги жүрөк адистиктер) жана диагностикалык мүмкүнчүлүктөрдү айырмалоого жардам берген кошумча, адистештирилген иш-чараларды кошуңуз (мисалы, каптал факультативдик абалда кошумча жүрөк угулат). С + C 18 айлык мөөнөткө окуйт жана окуу программасы үзгүлтүксүз окуйт, студенттер бир-биринен болжол менен 40 негизги мотор экзаменинде, андан кийин топторго өтүүдө, ар бир орган системасынын модулун көрсөткөн клиникалык спектаклди көрсөтүп турат. Студенттин тажрыйбалары (мисалы, көкүрөк оорусу жана кардиореспираторлор блокадасы учурунда) (2-таблица).
PDX курсун даярдоодо докторантура алдын-ала диагностикалык протоколдорду (2-сүрөт) үйрөнүү (2-сүрөт) жана Физикалык окутуу, Физикалык диагностика окуу китеби жана түшүндүрмө Videos. Студенттерге курска даярдануу үчүн талап кылынган жалпы убакыт болжол менен 60-90 мүнөт. Бул Бейтс главасын окуу (~ 20 бет), видео көрүү жана видеону көрүү (~ 20 бет), кластердик пакетин окуу кирет (2-6 мүнөт) [19]. MS4-Spi командасы кол менен көрсөтүлгөн форматты колдонуп, ырааттуу түрдө өткөрүлүп турат (1-таблица). Алар алгач сессияга чейинки билимге (мисалы, 5-7 суроо) (мисалы, физиология жана мааниси эмнеде? Андан кийин алар диагностикалык протоколдорду карап чыгышат жана окуучулардын маданиятынан даярдалган студенттердин күмөн саноолорун тазалашат. Курстун калган бөлүгү акыркы көнүгүүлөр. Биринчиден, студенттер практикага даярданып жаткан студенттер бири-биринен жана спи боюнча физикалык көнүгүүлөрдү жүргүзүп, командага жооп кайтарып беришет. Акыры, SPI аларды "чакан формативдүү ЕККУ" боюнча изилдөө менен тааныштырды. Студенттер окуяны окуп, спи боюнча дискриминациялык иш-чараларга байланыштуу корутунду жасашат. Андан кийин, физиканын симуляциясынын натыйжаларына негизделген, бүтүрүүчү студенттер гипотезаларды сунуштап, эң көп диагнозун сунушташат. Курстан кийин, SPI-MS4 командасы ар бир окуучуга баа берип, андан кийин өз алдынча баа берүү жана андан кийин кийинки тренингди өркүндөтүү үчүн өз алдынча баалоону жана аныкталган аймактарды өткөрдү (1-таблица). Пикир курстун негизги элементи болуп саналат. SPI жана MS4 ар бир сабак учурунда учуу үчүн Fly компаниясынын формасына байланыштуу: 1) студенттер бири-биринен жана SPI-де көнүгүүлөрдү жасашат " Spi жана MS4 ошондой эле ар бир семестрдин аягында расмий жазуу жүзүндөгү сурамжылоого жооп берет. Бул расмий жооп кайтарыңыз ар бир семестрдин аягында онлайн режиминде медициналык билим берүү тутумуна киргизилет жана акыркы баага таасир этет.
Статусту практикага даярдоого даярданып жаткан студенттер Джордж Вашингтон университетинин баалоо жана билим берүү боюнча изилдөө бөлүмү өткөргөн сурамжылоодо тажрыйба бөлүштү. Бакалавриат окуучуларынын токсон жети пайызы физикалык диагностика курсу баалуу экендигин жана баяндоочу комментарийлерин камтыганына макулдашышты:
"Мен физикалык диагностикалык курстар эң мыкты медициналык билим деп эсептейм; Мисалы, төртүнчү жылдык окуучуга жана чыдамкайынын көз карашынан окутуп жатканда материалдар актуалдуу жана класста эмне жасалып жаткан иштер менен бекемделет.
"SpI жол-жоболорду аткаруунун практикасы боюнча сонун кеңештерди берет жана бейтаптарга ыңгайсыздыктарга алып келиши мүмкүн болгон нюанстарга сонун кеңеш берет".
"SPI жана MS4 биргелешип иштешип, окутуу жөнүндө жаңы көз караш менен камсыз болушат. МС4 клиникалык практикада окутуунун максаттары жөнүндө түшүнүк берет.
«Мен көп жолу жолугуп калууну каалайм. Бул менин медициналык практиканын эң жакшы көргөн бөлүгү, мен өзүмдү тез бүткөндөй сезилет ».
Респонденттердин арасында 100% sp of (n = 16]) жана MS4 (N = 44 [77]) өз тажрыйбаларын PDX окутуучусу катары билдирди; 91% жана 93%, тиешелүүлүгүнө жараша, SPIS жана MS4S өзүлөрүнүн PDX окутуучусу катары тажрыйбасы бар экендигин айтты; чогуу иштөө оң тажрыйбасы.
Мугалимдер өз тажрыйбалары менен бааланган нерселерге сапаттуу талдоосубуз төмөнкү темаларга алып келди: 1) Чоңдордун окуу теориясын ишке ашыруу теориясын аткаруу: студенттерди түрткү жана коопсуз билим берүү чөйрөсүн түзүү. 2) окутууга даярдануу: Стажировкадан суроолоруңузду алдын-ала ойлонуп, жоопторду алдын-ала пландаштыруу жана жооп табуу; 3) моделдөө кесипкөйлүктү; 4) күтүүлөрдөн ашып кетүү: эрте келип, кечигип келүү; 5) Пикир: Убакытты, мазмундуу, күчөтүүнү, күчөтүүнү, бекемдөөгө жана конструктивдүү жооп пикирди артык көрөт; Окуу адаттары боюнча кеңештер менен, жеке баалоо курстарын жана карьералык кеңешти аткаруу үчүн кандай кеңеш бериңиз.
Фонддун студенттери Жазгы семестрдин аягында ЕККУнун акыркы сынагына катышышат. Программанын натыйжалуулугун баалоо үчүн, студенттердин мөөрлөрүнүн ишин 2010-жылы программаны иштеп чыгууга чейин жана андан кийин 2010-жылга чейин приклингдин ишмердүүлүгүнө салыштырып көрдүк. 2010-жылга чейин Дары-дармектер МС4GRAUSIAN бөлүмү Бакалавриат студенттерине PDXке окутушкан. 2010-жылдагы өткөөл жылды кошпогондо, ЕККУнун жазгы индикаторлорун 2007-2009-жылдарга 2011-2014-жылдардагы көрсөткүчтөр менен салыштырып көрдүк. ЕККУга катышкан студенттердин саны жылына 170дөн 185гө чейин, интервенциядан кийинки интервенцияга чейинки тобу жана 714 студент.
ЕККУ 2007-2009 жана 2011-2014-жылдардагы упайлары жылдык үлгүлөрдүн өлчөмү тарабынан салмактанып алынган. Мурунку мезгилдин ичиндеги мезгилдин ар бир жылынын өткөн мезгилинин кийинки мезгилинин суммасы менен өткөн мезгилдин сөөгүн киргизүү GPA салыштыруу үчүн 2 үлгүнү колдонуңуз. IRB бул изилдөөсүн бошотуп, окуучуларга анонимдүү түрдө колдонууга макулдугун изилдөө үчүн өз академиялык маалыматтарды колдонууга макулдук берди.
Программадан кийин 89.4 (SD = 7.3, n = 714) чейин орточо физикалык экспертизанын компоненттери 89,4 (SD = 7.3, n = 714) чейин көбөйдү (орточо өзгөрүү = 6, 5; 95% Ci: 5.6 7.4; P <0.0001) (3-таблица). Бирок, окутууну окутпагандыктан окутпагандыктан, окуу программаларын окутуунун өзгөрүшү менен дал келгенден бери, ЕККУнун упайлардагы айырмачылыктар инновация тарабынан так түшүндүрүлбөйт.
SPI-MS4 Тандын окутуу модели - медициналык студенттерге медициналык студенттерге медициналык билим берүү билимин медициналык билим берүү жөнүндө билим берүүгө инновациялык мамиле - бул аларды эрте клиникалык экспозицияга даярдоо. Бул мугалимдердин катышуусу менен байланышкан тоскоолдуктарды айлантуу менен натыйжалуу альтернатива берет. Ошондой эле ал окутуу тобуна жана алардын практиканын студенттери үчүн кошумча баалуулукка ээ болууну камсыз кылат: чогуу билимден көп пайда алабыз. Пайдадан ар кандай перспективаларга жана кызматташуу үчүн ар кандай перспективаларга жана роль моделдерине чейин экспозицияны экспозицияга киришүү кирет. Биргелешип үйрөнүүгө мүнөздүү альтернативдүү перспективалар конструктивдүү шарттарды түзүшөт [10] Бул студенттер кош булактардан билим алышат: 1) МС4s биргелешип окутуудан пайда алып, аларды келечектеги эркиндиги боюнча, медициналык адистер менен камсыз кылуу үчүн аларды даярдоого пайда алып келет.
Биздин моделибиз теңтуштуу билимдин артыкчылыктарын да камтыйт [24]. Практиканын алдын-ала студенттер таанып-билүүчүлүк боюнча, коопсуз билим берүү чөйрөсүнөн, мс4 социалдаштыруу жана ролду моделдөө жана "кош үйрөнүү" - өз алдын-ала үйрөнүүдөн жана башкалардын өз алдын-ала үйрөнүүсү; Ошондой эле алар жаш курбуларына окутуп, окутуучу мүмкүнчүлүктөрүн колдонууга жана экспертизанын көндүмдөрүн өркүндөтүү жана өркүндөтүү мүмкүнчүлүктөрүн колдонушат. Мындан тышкары, алардын окутуу тажрыйбасы аларды далилдүү окутуу ыкмаларын колдонууга үйрөтүү менен аларды натыйжалуу окутуучуларга берүүгө даярдайт.
Бул моделди жүзөгө ашыруу учурунда сабактар билим алышты. Биринчиден, кээ бир дйят катары MS4 менен SPIдин ортосундагы дисплей байланыш мамилелеринин татаалдыгын таануу маанилүү. Таза ролдор, деталдуу колдонмолор жана топтук семинарлар бул маселелерди натыйжалуу чечүү. Экинчиден, командалык функцияларды оптималдаштыруу үчүн деталдуу машыгуу камсыз кылынышы керек. Эки окутуучулардын экөө тең окутулушу керек, бирок Спинин дагы бир жолу МС4 буга чейин өздөштүргөн сынак көндүмдөрүн кантип аткарууга үйрөтүлүшү керек. Үчүнчүдөн, кылдат пландаштыруу үчүн MS4's Business графиги жайгаштыруу үчүн талап кылынат жана бүт жамаат ар бир физикалык баалоо сессиясына катышуусун камсыз кылуу үчүн талап кылынат. Төртүнчү программалар факультеттин жана менеджменттин бир катар каршылыгына каршылык көрсөтүлүшү күтүлүүдө, экономикалык натыйжалуулуктун пайдасына катуу жүйөлөргө каршылык көрсөтүлөт;
Жыйынтыктап айтканда, Spi-MS4 Физикалык диагностикалык моделдин окутуу модели, ал аркылуу медициналык студенттер бейкапар машыгуудан алда канча даярдалган физикалык көндүмдөрдү ийгиликтүү үйрөнө алышат. Кошмо Штаттардагы жана көптөгөн чет элдик медициналык окуу жайлары тарабынан дээрлик бардык медициналык окуу жайлары СП, жана көптөгөн медициналык окуу жайларга студенттик факультеттин программалары бар, бул модель кеңири колдонмонун кеңири колдонулушу мүмкүн.
Бул изилдөө үчүн маалымат базасы Доктор Бенджамин Блатт, М.Д., GWU окуу борборунун директору. Биздин бардык маалыматтар изилдөөдө сунушталат.
Noel GL, Hervers Je Jr., Cooprop MP, Pangoro LN, Harvey J. Ички Медицина факультети жашоочулардын клиникалык жөндөмүн кандайча баалайт? Итервуттары доктур 1992; 117 (9): 757-65. https://doi.org/0.7326/0003-4819-117-9-757. (PMID: 1343207).
Janjigian MP, Чока М жана Талаа А. https://doi.org/0.1002/JHM.1954.epub.201.2012. 12-июль
Нымдуу j, моррисон т, девей с, мендез Л. Меддез Л. Клиникалык жөндөөлөрдө медициналык экспертиза жана психомотор көндүмдөрүн үйрөтүү Mededportal Mededportal MediDportal
Хуссл Джл, Андерсон Д.с, Шелип хм. Физикалык диагностикалык машыгуу үчүн стандартташтырылган бейтап берүү СПИДди колдонуунун чыгымдарын жана артыкчылыктарын талдоо. Медициналык илимдер академиясы. 1994; 69 (7): 567-70. https://doi.org/0.1097/00001888-199407000-00013, б. 567.
Андерсон К.К., Мейер ТК Физикалык экспертиза чеберчилигин үйрөтүү үчүн бейтаптуу тарбиячыларды колдонуңуз. Медициналык окуу. 1979; 1 (5): 244-51. https://doi.org/0.3109/01421597909012613.
Eskowitz Es бакалавриат студенттерди окутуу жардамчысы катары колдонуу. Медициналык илимдер академиясы. 1990; 65: 733-4.
Hester Sa, Wilson Jf, Бригам NL, Форсон SE, Blue Aw. Төртүнчү жылдык медициналык студенттерди салыштыруу жана факультеттин биринчи жылдык медициналык студенттерине физикалык экспертизаны үйрөтүүнү үйрөтүү. Медициналык илимдер академиясы. 1998; 73 (2): 198-200.
Аамодт КБ, Жайгашкан дв, добби аи. Стандартташтырылган бейтаптар биринчи жылдык медициналык студенттерди, сапаттуу, физикалык экспертиза чеберчилигинде сапаты, экономикалык жактан натыйжалуу окутуусуна үйрөтүүгө үйрөтүлөт. Fam дары. 2006; 38 (5): 326-9.
Barley Je, Fisher J, DWinell B, Ак К. Негизги физикалык экспертизаны окутуу боюнча негизги көндүмдөрдү окутуу: натыйжалар, окутуучулук жардамчыларды жана дарыгерлердин инструкторлорун салыштыруу. Медициналык илимдер академиясы. 2006; 81 (10): S95-7.
Юдковский р, охтаки J, Lowenstein T, риддя Дж. Медициналык билим. 2009; 43: 729-40.
Бучан Л., Кларк Флорида. Кооперативдик окуу. Көп кубанычтуу, бир нече күтүлбөгөн жана бир нече курттар. Университетте окутуу. 1998; 6 (4): 154-7.
Мүмкүн, В., Park JH, LEE JP окутууда стандартташтырылган бейтаптарды колдонуу боюнча адабияттарды он жылдык карап чыгуу. Медициналык окуу. 2009; 31: 487-92.
Sorionano RP, Блатт Б, Копли Л, Цчоски Е, Косович Л, Ньюман Ль, ж.б. Медициналык студенттерге окутууга: АКШдагы медициналык окуучу программалардын улуттук сурамжылоосу. Медициналык илимдер академиясы. 2010; 85 (11): 1725-31.
Блант Б, Гринберг Л. Жогорку медициналык билим. 2007; 12: 7-18.
Ру С., Тан С., Вейланд С., Вензлик К. Грпи модели: Команданы өнүктүрүүгө жакын мамиле. Система Мыкты Тобу, Берлин, Германия. 2013-жылдын нускасы.
Кларк П. Интерпрофиздик билим берүү теориясы эмнеге окшош? Биргелешип иштөө үчүн теориялык негизди иштеп чыгуу боюнча бир нече сунуштар. J Interprof медайымдар. 2006; 20 (6): 577-89.
Гуда Д., Блатт Б., Финк Мж, Косович Лэ, Бекер А., Сильвестри РК Медициналык студенттер үчүн негизги физикалык экспертизалар: Натыйжалар улуттук сурамжылоонун натыйжалары. Медициналык илимдер академиясы. 2014; 89: 436-42.
Линн С. Бикли, Питер Г. Сзилагий жана Ричард М. Хоффман. Бейтс физикалык экспертизага жана тарыхка тартуу боюнча колдонмо. П.зироано П. Сирия. Он үчүнчү басылма. Филадельфия: Волтертер Кварвер, 2021.
Рагсдейл JW, Berry A, Gibson Jw, Herb Valdez CR, Germain LJ, Энгель Дл. Бакалавриат боюнча клиникалык билим берүү программасынын натыйжалуулугун баалоо. Онлайн билим берүү. 2020; 25 (1): 1757883-1757883. https://doi.org/0.1080/10872981.2020.1757883.
Киттисарапонг, Т., Блатт, Б., Льюис, К., Оуэнс, Дж., Гринберг, Л. (2016). Медициналык студенттер менен стандартташтырылган патенттик тренерлердин ортосундагы кызматташтыкты өркүндөтүү боюнча семинар, физикалык диагноздо жаңылыштык менен окутууда. Медициналык билим берүү порталы, 12 (1), 10411-1111. https://doi.org/0.15766/mep_2374-8265.10411
Йоон Мишель Х, Блатт Бенджамин С, Гринберг Ларри В. Медициналык студенттердин кесиптик өнүгүүсү студенттердин мугалимдеринде окутуу жөнүндө ой жүгүртүү аркылуу ачылат. Медицина окутуу. 2017; 29 (4): 411-9. https://doi.org/0.1080/10401334.2017.1302801.
Crowe J, Smith L. Биргелешип окутууну ден-соолугунун жана социалдык жардамдын өнөрпөздүккө көмөкчөсүн алга жылдыруунун каражаты катары колдонуу. J Interprof медайымдар. 2003; 17 (1): 45-55.
10 Кит О, Дурнинг Медициналык билим берүүдө үйрөнүү: Теориядан он эки себеп. Медициналык окуу. 2009; 29: 591-9.
Пост убактысы: май-11-2024