Агуулдук чындык (AR) технологиясы маалыматтарды көрсөтүүдө жана 3D объектилерин көрсөтүүдө натыйжалуу далилденди. Студенттер мобилдик шаймандар, пластикалык моделдер же 2D сүрөттөрү аркылуу көп колдонушса да, тиш кесүү көнүгүүлөрүндө дагы эле кеңири колдонулат. Тиштердин үч өлчөмдүү мүнөзүнө байланыштуу, стоматологиялык окуучулар ырааттуу жетекчилик бере турган куралдардын жоктугунан улам кыйынчылыктарга туш болушат. Бул изилдөөдө биз Ar негизделген стоматологиялык машыгуу куралы (AR-TCCT) иштеп, анын потенциалын баалоо үчүн практикалык курал катары жана аны колдонуу тажрыйбасын баалоо үчүн пластикалык модель менен салыштырып көрдүк.
Тиштерди кесүү үчүн, мен Макиллярия менен Макиллярдык Премолар (16-кадам), биринчи премолалар (13-кадам), мандибулярдуу биринчи моляр (14-кадам). Сүрөт маркерлерин фотошоп программасын колдонуп, ар бир тишке тапшырылган. Биримдик кыймылдаткычты колдонуу менен Ar негизделген мобилдик тиркемени иштеп чыккан. Стоматологиялык оюн үчүн, 52 катышуучу көзөмөл тобуна туш келди дайындалган (N = 26; пластикалык стоматологиялык моделдерди колдонуу) же эксперименталдык топ (n = 26; колдонуу; AR-TCPT колдонуу). 22 пунктка анкета колдонуучунун тажрыйбасын баалоо үчүн колдонулган. Салыштырма маалыматтарды талдоо SPSS программасы аркылуу сынаксыз манн-Уитни у колдонуу жүргүзүлдү.
Ар-тCPT сүрөт маркерлерин аныктоо үчүн мобилдик түзмөктүн камерасын колдонот жана тиш үзүндүлөрүнүн 3D объектилерин көрсөтөт. Колдонуучулар түзмөктү ар бир кадамды карап чыгууга же тиштин формасын изилдөө үчүн колдоно алышат. Колдонуучу тажрыйбасынын жыйынтыктары пластикалык моделдерди колдонуп, башкаруу тобуна салыштырмалуу, Ар-Транспорттун эксперименталдык тобу тиш тажрыйбасынан бир топ жогору болду.
Салттуу желим моделдер менен салыштырганда, тиштерди оюуга чейин колдонуу тажрыйбасын жакшыраак камсыз кылат. Курал мобилдик шаймандарда колдонуучулар колдонуучулар колдонууга мүмкүндүк берүү оңой. Ар-TCCTPдин чегилген тиштердин санына жана колдонуучунун жекече скульпталдык жөндөмдөрүнүн санын эсептөө боюнча билим алуусун аныктоо үчүн кошумча изилдөө керек.
Тиш морфологиясы жана практикалык көнүгүүлөр стоматологиялык окуу планын маанилүү бөлүгү болуп саналат. Бул курс теориялык жана практикалык көрсөтмөлөрдү берет (1, 2]. Окутуунун салттуу ыкмасы - теориялык жактан изилдөө жана андан кийин үйрөнгөн принциптерге негизделген тишке оюу. Студенттерге эки өлчөмдүү (2D) тиштин жана пластикалык моделдерди колдонушат, момго же пластстун блокторундагы тиштерди сөлтөтпөйт [3,4,5]. Тиш морфологиясын түшүнүү - клиникалык практикада стоматологиялык калыбына келтирүү иштерин калыбына келтирүү жана жасалгалоо үчүн маанилүү. Антагонисттик жана проксималдык тиштердин ортосундагы туура мамиле, алардын формасы менен көрсөтүлгөндөй, Оклюзалдык жана позициянын туруктуулугун сактоо үчүн маанилүү (6, 7]. Стоматологиялык курстар студенттерге стоматологиялык морфологияны кылдат түшүнүүгө жардам бере алышат, бирок алар салттуу тажрыйбалар менен байланышкан кесүү процесси боюнча кыйынчылыктарга туш болушат.
Стоматологиялык морфология практикасына жаңы келгендер 2D (3D) [8,9,10] (8,9,10]) карама-каршылыктарын чечмелөө жана көбөйтүү кыйынчылыгына туш болушат. Тиш фигуралары, адатта, эки өлчөмдүү чиймелер же фотолор менен көрсөтүлөт, стоматологиялык морфологияны элестетүү үчүн кыйынчылыктарга алып келет. Андан тышкары, 2D сүрөттөрүн колдонууга кошулган мейкиндикке жана убакытты тез арада тез арада тез арада аткаруу керек, студенттерге 3D формасын алуу жана элестетүү кыйынга турат [11]. Пластикалык стоматологиялык моделдер (акыркы кезек менен толтурулган же акыркы формада берилиши мүмкүн) Мындан тышкары, бул көнүгүү моделдери билим берүү мекемесине таандык жана жеке студенттерге таандык эмес, натыйжада бөлүнгөн класс убакытта машыгуу оорчулугун жогорулатууга алып келет. Тренерлер көбүнчө практикада көп сандаган студенттерди сунушташат жана көп учурда салттуу практиканын ыкмаларына ишенишет, бул сүзүү үчүн ортоңку баскычтар боюнча тренерлердин пикирлерин күтсө болот. Ошондуктан, тиштин оюп көрүүгө көмөктөшүү жана пластикалык моделдердин чектөөлөрүн жеңилдетүү үчүн, колдонууга болгон колдонмо бар.
Огулдук чындык (AR) технология окуу тажрыйбасын өркүндөтүүнүн келечектүү куралы катары пайда болду. Санариптик маалыматты реалдуу турмуштук чөйрөдө ачып берүү менен AR технологиясы студенттерге интерактивдүү жана чөлгө көтөрүү тажрыйбасы менен камсыздай алат [13]. Garzón [14] Ар бир билим берүү классификациясынын биринчи үч мууны менен 25 жылдык тажрыйбага ээ болгон жана нарксыз мобилдик түзмөктөрдү жана колдонмолорду (уюлдук шаймандар жана тиркемелер) колдонуу, билим деңгээли бир кыйла жакшырды мүнөздөмөлөрү. . Жаратылган жана орнотулган, мобилдик тиркемелер камерага таанылган объектилер жөнүндө кошумча маалыматты таанып, көрсөтүүгө мүмкүндүк берет, ошентип колдонуучунун тажрыйбасын өркүндөтүүгө мүмкүндүк берет [15, 16]. AR технологиясы уюлдук түзмөктүн камерасынан кодду же сүрөттүн тегин тез таанып, табылганда, 3D маалыматын чагылдырып турат [17]. Мобилдик түзмөктөрдү же сүрөт маркерлерин башкаруу менен колдонуучулар оңой жана интуитивдүү түрдө 3D структураларын байкап, түшүнүшү жана түшүнүшү мүмкүн [18]. Акчайыр жана акчайырды карап чыгууда (19] AR "көңүл ачуу" жана ийгиликтүү "катышуунун деңгээлин жогорулатуу деңгээлин жогорулатуу" деп табылды. Бирок, маалыматтардын татаалдыгына байланыштуу технологияны "колдонууга" кыйынга турушу мүмкүн жана "таанып-билүү ашыкча жүктөө" себептери болушу мүмкүн (19, 20, 21] сунуштарын талап кылат. Демек, арканын жогорулоодо жана тапшырмаларды ашыкча жүктөөнү азайтуу менен Аргынын билим деңгээлин жогорулатуу үчүн күч-аракеттер жумшалышы керек. Бул факторлор ar технологиясын колдонууда тиштин оюну үчүн билим берүү куралдарын түзүүдө каралышы керек.
Ар чөйрөлөрдү колдонуп, стоматологиялык окуучуларды натыйжалуу колдонууга жардам берүү үчүн, үзгүлтүксүз процесс керек. Мындай мамиле өзгөрүүнү азайтууга жана көндүмдөрдү сатып алууга жардам берет [22]. Карвалар цифралык этап-этабы менен тиш процесстерин сактоо менен алардын ишинин сапатын жакшырта алышат [23]. Чындыгында, этап-этабы менен машыгуу ыкмасы кыска убакыттын ичинде скульптурингди өздөштүрүүдө натыйжалуу, калыбына келтирүү акыркы дизайнын минималдаштыруу каталарын минималдаштыруу үчүн натыйжалуу көрсөтүлдү [24]. Тиш калыбына келтирүү жаатында тиштердин бетиндеги процесстерди колдонуу студенттерге өз жөндөмдөрүн өркүндөтүүгө жардам берүүнүн натыйжалуу жолу. Бул изилдөө мобилдик түзмөктөргө ылайыктуу жана анын колдонуучунун тажрыйбасын баалоо үчүн Ar-TCTPT (AR-TCCT) иш-аракетин (AR-TCCT) иштетүүгө багытталган. Мындан тышкары, изилдөө Ar-TCT программасынын колдонуучунун тажрыйбасын салттуу тиштин ветеринал менен салыштырып, Ар-Транздин потенциалын практикалык курал катары баалоо үчүн салттуу тиш шайыр моделдери менен салыштырды.
AR-TCPR AR технологиясын колдонуп мобилдик шаймандарды жараткан. Бул курал 3D-кадамдын 3D моделдерин түзүүгө арналган, биринчи премулар, модалуу биринчи премулар, алгачкы биринчи моллар. 3D 3D моделдөө 3D студияс (2019, Autodesk Inc., АКШ) колдонуу менен жүргүзүлүп, акыркы моделдөө Zbrush 3D программасынын топтому (2019, Pixologic Inc., АКШ) аркылуу жүргүзүлдү. Сүрөттүн маркировкасы фотошоп программасын колдонуу менен (Adobe Master Collection, ADOBE Casts., АКШ), Вуфориядагы Мобилдик Камераларды (АКШ), АКШ; http: ///deConper.vaforia. com)). Ar колдонмосу биримдик кыймылдаткычты колдонуу менен ишке ашырылууда (2019-жылдын 12-марты, биримдик технологиялар, АКШ) жана кийинчерээк орнотулган жана мобилдик түзмөктө ишке киргизилди. Ar-TCPтин натыйжалуулугун баалоо үчүн, стоматологиялык морфология практикасынан 2023-тиш тобун түзүү үчүн, катышуучуларга туш келди тандалып алынган. Эксперименталдык топтун катышуучулары Ar-TCPT жана көзөмөлдөө тобун тиш момундук менен колдонгон пластикалык моделдерди колдонушкан (Nissin Dental Co., Япония). Тиштерди кескенден кийин, бир тапшырманы кыскартууну аяктагандан кийин, ар бир колуңуздун тажрыйбасы боюнча тажрыйбасы иликтенип, салыштырылат. Изилдөөнүн дизайнынын агымы 1-сүрөттө көрсөтүлгөн. Бул изилдөө Түштүк Сүлдүн Улуттук Университетинин Институционалдык баяндамасын бекитүү менен жүргүзүлдү (IRB саны: NSU-202210-003).
3-модель, дисталдын, дистальдык, буккалык, тилдүү, линиялык жана окклюсалдык жана окклюзалдык беттеринин морфологиялык мүнөздөмөлөрүн ырааттуу түрдө жүзөгө ашыруу үчүн колдонулат. Максильярдык кашаа жана максиллярдык премолярдык премолярдык тиштер, ал эми Мандибулярдык биринчи премолар, ал эми мандибулярдык биринчи молярдык, ал эми мандибулярдык биринчи молярдык. сүрөттө көрсөтүлгөндөй. 2. Акыркы тиш моделдөө ырааттуулугу 3-сүрөттө көрсөтүлгөн. Акыркы моделде көрсөтүлгөн. Скульптуранын депрессиялык түзүлүшүн жана сүрөттүн депрессиясын жетектөө үчүн, сүрөт жөнүндө маалыматты сүрөттөө үчүн сүрөт жөнүндө маалымат сүрөттөлөт. Оюу баскычынын башында ар бир бети түс, анын багытын көрсөтүү үчүн коддолгон жана мом блогу алынып салынышы керек болгон бөлүктөрдү көрсөткөн катуу сызыктар менен белгиленет. Тиштин мессиалдык жана дистальдык беттери кызыл чекит менен белгиленет, бул тиш байланыш упайларын эсепке алуу жана кесүү процессинде алынып салынбайт. Оклюзалдык беттик үстүндө кызыл чекиттер ар бир Cuspти сакталган деп белгилеп, кызыл жебелер мом блогун кескенде четтөө багытын көрсөтөт. 3D сакталган жана алынып салынган бөлүктөрдү моделдөө, андан кийинки момду блок блогунун скульптура тепкичтери учурунда алынып салынган бөлүктөрдүн морфологиясын тастыктоого мүмкүндүк берет.
3D объекттердин этап-этабы менен тиш процесси менен 3D объекттердин алдын-ала симуляциясын түзүү. Ж: Месилярдуу бети биринчи премолар; Б: Макстански биринчи премолярдык мессиалдык лабиалдык беттери; C: Maxillary First Molar; D: Моляляр жана Мезиобуккал жеринин бир аз молялярдык бети. бети. B - жаак; ЛА - Лабиалдык үн; .S M - Medial
Үч өлчөмдүү (3D) объект тиштерди кесүү үчүн этап-этабы менен жараян. Бул фотосүрөттө макаланын биринчи моделин моделдөө процессинен кийин, ар бир кийинки кадам үчүн чоо-жайын жана текстураларын көрсөтүүдө. Экинчи 3D моделдөөчү маалыматтар мобилдик түзмөктө өркүндөтүлгөн акыркы 3D объектини камтыйт. Чектелген сызыктар тиштин бирдей бөлүштүрүлүшүн билдирет, ал эми бөлүнгөн бөлүмдөр катуу сызык камтылган бөлүм камтылгандан мурун алынып салынышы керек болгон бөлүктөрдү билдирет. Кызыл 3D жебе тиштин кесилген багытын көрсөтүп турат, дистальдык бетиндеги кызыл тегерек тиш байланыш чөйрөсүн көрсөтөт, ал эми Оклюзалдык бетиндеги кызыл цилиндр тиштин жусун көрсөтөт. Ж: чекиттүү сызыктар, катуу сызыктар, дистальдык бетиндеги кызыл тегеректер жана бузулган мом блогун көрсөткөн кадамдар. Б: Жаакынын биринчи молярды түзүүнүн болжолдуу аякташы. C: Максилярия биринчи молярдык көрүнүшү, кызыл жебе тиштин жана космостук жиптин багытын көрсөтөт, кызыл цилиндрдик жип, катуу линия окклуска беттикти кыскартат. D: Толук Maxillary First Molar.
Мобилдик түзмөктү колдонуп, мандамалык түзмөктүн биринчи моляр, мандибулярдык биринчи премолар, эң биринчи моляр, эң биринчи моляр жана макилялар кошуу үчүн төрт сүрөт маркери даярдалды. Сүрөттөр фотошоп программасын колдонуп иштелип чыккан (2020, Adobe, Ca., Ltd., 4-сүрөттө көрсөтүлгөндөй, ар бир тишти айырмалоо үчүн ар бир тишти айырмалоо үчүн, кайталанган фон үлгүсү. Сапаттуу сүрөт маркерлерди түзүү Вуфория кыймылдаткычы (AR маркер жаратуу программасы), биримдиктин бир түрүнө беш жылдыздуу таануу ставкасын алгандан кийин, биримдик кыймылдаткычты колдонуп, сүрөт маркерди түзүү жана сактоо. 3D тиш модели бара-бара сүрөт маркерлерине байланыштуу, жана анын позициясы жана көлөмү белгилерге негизделген. Мобилдик түзмөктөргө орнотула турган биримдик кыймылдаткычты жана Android тиркемелерин колдонот.
Сүрөт. Бул сүрөттөрдө ушул изилдөө маркагандары тиш түрү менен таанылган мобилдик түзмөк камерасы (ар бир чөйрөдөгү сан) деп таанылган сүрөт маркерлерин көрсөтөт. Ж: Мандибрдин биринчи моллары; Б: Мандибрдин биринчи премолар; C: Maxillary First Molar; D: Максиляриялык канне.
Катышуучулар Стронтал Гигиена, Сөөг университетинин тиш корпусунун стоматологиялык морфологиясындагы практикалык классынан алышты практикалык класс кабыл алынды. Потенциалдуу катышуучуларга төмөнкүлөр жөнүндө маалымдалды: (1) Катышуу ыктыярдуу жана эч кандай финансы же академиялык сый акы камтылбайт; (2) Контролдук топ пластикалык моделдерди колдонот, жана эксперименталдык топ Ar мобилдик тиркемесин колдонот; (3) Эксперимент үч жумага созулуп, үч тишин камтыйт; (4) Android колдонуучулары арызды орнотуу үчүн шилтеме алышат, жана IOS колдонуучулары AR-TCPT орнотулган Android түзмөгү алышат; (5) Ar-TCTP эки тутумда да ушундай жол менен иштейт; (6) Контролдук топту жана эксперименталдык топту кокусунан белгилейт; (7) Тиштер ар кандай лабораторияларда аткарылат; (8) Экспериментинен кийин 22 изилдөөнү өткөрөт; (9) Башкаруу Тобу экспериментинен кийин Ar-TCT колдоно алат. Бардыгы болуп 52 катышуучу өз ыктыяры менен алектенип, ар бир катышуучудан онлайн макулдук формасы алынды. Контролдук (N = 26) жана эксперименталдык топтор (N = 26) Microsoft Excel (2016, Redmond, АКШ, Redmond, АКШ). 5-сүрөттө катышуучулардын жана эксперименталдык дизайнды агым диаграммасында жалдоо көрсөтүлөт.
Катышуучулардын пластикалык моделдер жана өбөлгө болгон реалдуулук тиркемелерин изилдөө үчүн изилдөө дизайны.
2023-жылдын 27-мартынан тартып эксперименталдык топ жана көзөмөлдөө тобу үч жумага, үч тишин сөлөкөлөө үчүн, тиешелүүлүгүнө жараша үч тиш модельдерди колдонушкан. Катышуучулар фремулар менен молярлар, анын ичинде мандибулярдык биринчи молярдык молярдык молярдык молярдык молярдык молярдык моляр жана эң биринчи премалар, бардыгы татаал морфологиялык өзгөчөлүктөрү бар. Максилярия кагылышуулар скульптурага киргизилген эмес. Катышуучуларга бир жумасына үч саат тишин кесип салат. Тиштин, тиешелүүлүгүнө жараша, контролдук жана экспериментттик топтордун тишин, пластикалык моделдер жана сүрөт маркерлерин алынды. Сүрөттүн энбелгиси таануу жок, 3D стоматологиялык объектилер Ar-TCTP тарабынан өркүндөтүлбөйт. Башка практикалык куралдарды колдонууга жол бербөө үчүн, эксперименталдык жана контролдук топторду өзүнчө бөлмөлөрдө колдонушат. Тиш формасы боюнча жооп берүү эксперименттин аягына үч жума өткөндөн кийин, мугалимдердин көрсөтмөлөрүнүн таасирин чектөө үчүн берилген. Апрель айынын үчүнчү жумасында Mandibular биринчи молярлар кесилгенден кийин, анкета башкарылды. Сандерс жана Алдан өзгөртүлгөн анкета Alfala et al. 23 суроодон кийин [26]. [27] Жүрөктөгү айырмачылыктар практикалык шаймандардын ортосунда бааланган айырмачылыктар. Бирок, бул изилдөөдө, ар бир деңгээлдеги түз манипуляциянын бир пункту Алфалах жана Алдан чыгарылды. [27]. Бул изилдөөдө колдонулган 22 нерсе 1-таблицада келтирилген. Контролдук жана эксперименталдык топтор, тиешелүүлүгүнө жараша 0,587 жана 0.912 маанилерин түзгөн.
Маалыматтарды талдоо SPSS статистикалык программасын колдонуп (V25.0, IBM Co., Армонк, Нью-Йорк, Ни, АКШ). Эки тараптуу маанидеги тест 0,05 деңгээлинде жүргүзүлгөн. Фишердин так тести, гендердик, жашаган жери сыяктуу, контролдук жана эксперименталдык топтордун ортосундагы бул мүнөздөмөлөрдүн бөлүштүрүлүшүн тастыктоо үчүн тиш идиш-аяктагы тажрыйбалуулукту талдоо үчүн колдонулган. Шапиро-Вилк тестинин жыйынтыктары көрсөткөндөй, сурамжылоонун маалыматтары кадимкидей бөлүштүрүлгөн эмес (P <0.05). Ошондуктан, коммерциялык эмес Манн-Уитни у сыноо контролдук жана эксперименталдык топторду салыштыруу үчүн колдонулган.
Тиштердин жүрүшүндө колдонуучулар колдонгон куралдар 6-сүрөттө келтирилген. 6А сүрөттө көрсөтүлгөн пластикалык моделди көрсөтөт жана мобилдик түзмөктө колдонулган Ar-TCP көрсөткүчүн көрсөтөт. Ar-TCPT IR-TCPT сүрөт маркерлерин аныктоо үчүн түзмөктүн камерасын колдонот жана экранда катышуучуларга катышып, реалдуу убакытта байкап, байкаган экрандагы 3D стоматологиялык объектини көрсөтөт. Мобилдик түзмөктүн "кийинки" жана "мурунку" баскычтары сизге обочолонуп, тиштердин морфологиялык мүнөздөмөлөрүн кеңири сактоого мүмкүнчүлүк берет. Тиш түзүү үчүн, ar-tcpt колдонуучулары, мом блогу менен тиштин экрандагы моделин орнотуу үчүн ырааттуу түрдө орнотулган колдонуучулар менен салыштырып көрүшөт.
Тиштерди оюлуп көрүңүз. Бул фотосүрөттө бул фотосүрөттө салттуу тиш мойнуна (TCP) пластикалык моделдерди жана ставка боюнча TCP менен салыштыруу үчүн салыштыруу көрсөткүч көрсөтөт. Студенттер кийинки жана мурунку баскычтарды чыкылдатып, 3D кармаган кадамдарды көрө алышат. Ж: Тиш тиштери үчүн этап-этабы менен этап-этабы менен желим модель. Б: TCP Mandibular биринчи премолярдык премолярдык биринчи баскычында өбөлгө түзгөн чындык куралын колдонуп. С: TCP Мандибулярдык премолярдык калыптануунун акыркы баскычы учурунда беттешүү куралын колдонуп, TCP. D: тоо кыркаларын жана грубаларды аныктоо процесси. Im, сүрөт этикеткасы; Мүтөр, мобилдик шайман; NSB, "Кийинки" баскычы; PSB, "Мурунку" баскычы; SMD, мобилдик түзмөк ээси; TC, стоматологиялык кыймылдаткыч; W, мом блогу
Кокус, тандалган катышуучулардын жынысы, жашы, жашаган жери жана тиш образынын тажрыйбасына байланыштуу эки топтун ортосунда олуттуу айырмачылыктар болгон жок (P> 0.05). Контролдук топ 96,2% аялдар (N = 25) жана 3,8% эркектер (N = 1), ал эми эксперименталдык топ аялдар гана (N = 26) гана турчу. Контролдук топ 20 жашка чейинки катышуучулардын 61,5% (n = 16), 21 жашка чейинки катышуучулардын 26,9% (N = 7), алыстын 11,5% (N = 7) катышкандардын 11,5% (N = 7), андан кийин эксперименталдык көзөмөл Топ 20 жашка чейинки катышуучулардын 73,1% (n = 19), 21 жашка чейинки катышуучулардын 19,2% (n = 5), ал эми 22 жашка чейинки катышуучулардын 7,2% (N = 5), ал эми 7,7% (N = 2) катышкан. Жашоо шарттарында, контролдук топтун 69,2% (N = 18) жашап, 3,1% (n = 6) жашашкан. Эксперименталдык топтун 50,0% (n = 13) салыштырмалуу 50,0% (n = 13) жаша, ал эми 46,2% (N = 12) жашады. Инчелондо жашаган контролдук жана эксперименталдык топтордун үлүшү 7,7% (n = 2) жана 3,8% (n = 1), тиешелүүлүгүнө жараша. Контролдук топто 25 катышуучу (96,2%) тиштер менен мурунку тажрыйбасы жок болчу. Ошо сыяктуу эле, эксперименталдык топтогу 26 катышуучулар (100%) тиштер менен мурунку тажрыйбасы жок болчу.
2-таблицада ар бир топтун 22 сурамжылоого жооп берген ар бир топтун жоопторунун статистикалык салыштырууларын сунуштайт. Топтордун ортосунда 22 анкетанын ар биринин ар биринин жооптору боюнча олуттуу айырмачылыктар бар болчу (P <0.01). Контролдук топтун тобуна салыштырмалуу эксперименталдык топ 21 анкетанын упайлары жогору болгон. Анкетанын 20 (q20-жылы) суроо боюнча гана эксперименталдык топко караганда көзөмөлдөөчү топтун упайы болгон. 7-сүрөттөгү гистограмма топтордун ортосундагы орточо көрсөткүчтөрдүн айырмасын көрсөтөт. 2-таблица; 7-сүрөттө болбосун, колдонуучунун ар бир долбоор үчүн тажрыйбасы көрсөтүлгөн. Контролдук топто эң жогорку гол киргизген нерсе Q21 деген суроо туулду, ал эми эң төмөнкү испан исламдын Q6 деген суроо туулду. Эксперименталдык топто эң жогорку гол киргизген нерсенин Q13 суроолору болгон жана эң төмөнкү испан пункту Q20 суроо берген. 7-сүрөттө көрсөтүлгөндөй, эң ири айырма контролдук топтун ортосунда жана эксперименталдык топ ортосундагы мамилелердин ортосунда байкалат, ал эми эң кичине айырмачылыктар Q22де байкалат.
Анкетанын упайларын салыштыруу. Пластикалык моделди жана эксперименталдык топту колдонуп, контролдук топтун орточо упайларын салыштырууда. Ar-tcpt, өбөлгө түзгөн чындык тиш шишиктин негизиндеги практикалык курал.
Ар түрдүү стоматология, анын ичинде клиникалык эстетикалар, оозеки хирургия, орографиялык технология, стоматологиялык морфология жана имплогология жана симуляция жана симуляциядан улам барган сайын популярдуу болуп баратат [28, 29, 30, 31]. Мисалы, Microsoft HoloLens тиш билимдерин жана хирургиялык пландаштырууну өркүндөтүү үчүн өркүндөтүлгөн чындыкты өркүндөтүлгөн реалдуулук куралдарын камсыз кылат [32]. Виртуалдык реалитация технологиясы тиш корректировкалоо үчүн симуляция чөйрөсүн берет [33]. Бул технологиялык жактан алдыңкы жабдылган жабдыктагы көрүнүктүү көрсөткүчтөр али тиш билим берүүдө кеңири жеткис боло элек болсо да, мобилдик AR тиркемелер клиникалык көндүмдөрдү өркүндөтүп, колдонуучуларга анатомияны тез арада түшүнүүгө жардам берет. Ар тартиби студенттердин структуралык морфологияны үйрөнүүгө жана бир кыйла интерактивдүү жана окутуу тажрыйбасын камсыз кылат [36]. Ar билим берүү куралдары студенттерге стоматологиялык стоматологиялык жол-жоболорду жана анатомияны элестетүүгө жардам берет, ал стоматикалык морфологияны түшүнүү үчүн маанилүү.
3D басылган пластикалык стоматологиялык моделдердин стоматологиялык морфология окутуу боюнча таасири 2D сүрөттөр жана түшүндүрмөлөр менен окуу китептерине караганда жакшыраак болот [38]. Бирок, билим берүүнү жана технологиялык прогрессти санариптештирүү саламаттыкты сактоо жана медициналык билим берүүдө ар кандай шаймандарды жана технологияларды киргизүү үчүн, анын ичинде стоматологиялык билим берүү [35]. Мугалимдер таттуу эволюциялоо жана динамикалык чөйрөдөгү комплекстүү түшүнүктөрдү окутууга байланыштуу, ал ар кандай кол өнөрчүлүк шаймандарын колдонууну талап кылган ар кандай кол өнөрчүлөрдү колдонуп, стоматологиялык оюлуп алуу иш-аракетинде окуучуларга жардам берүү үчүн салттуу тиш шайыр моделдеринен тышкары. Ошондуктан, бул изилдөө стоматологиялык морфология практикасына жардам берүү үчүн Ар-Технологияны колдонгон практикалык Ar-TCT куралын сунуштайт.
Ar тиркемелеринин колдонуучу тажрыйбасын изилдөө мультимедиа колдонууга таасир эткен факторлорду түшүнүү өтө маанилүү [[40]. Позитивдүү AR колдонуучу тажрыйбасы анын өнүгүүсүнүн жана өркүндөтүүнүн багытын, анын максатын, пайдалануунун, жылмакай операцияны, маалыматтык дисплей жана өз ара аракеттенүү багытын аныктай алат [41]. 2-таблицада көрсөтүлгөндөй, q20 q20 q20 accerimental тобун кошпогондо, Пластикалык моделдерди колдонуп, көзөмөлдөө тобуна салыштырганда эксперименталдык топко эксперименталдык топ. Пластикалык моделдерге салыштырмалуу, стоматологиялык моюнга алуу практикасында AR-TCT колдонуу тажрыйбасы жогору бааланган. Баалоолорду түшүнүү, визуализация, байкоо, кайталоо, куралдардын пайдалуулугу жана ар түрдүүлүктөрдү камтыйт. AR-TCPти колдонуунун артыкчылыктары, натыйжалуу түшүү, натыйжалуу навигация, убакыт сактык, убакыттын аткарылышы, ар тараптуу чагылдыруу, өркүндөтүлгөн окуу, өркүндөтүлгөн окуу, төмөндүгү, тажрыйба жана тажрыйба Ар-Транктын башка практикалык куралдар менен өз ара аракеттенүүнү жеңилдетип, бир нече перспективалардан ачык-айкын көз караштарды берет.
7-сүрөттө көрсөтүлгөндөй, Ар-Транс 20-СПМКнын 20-аяттарын сунуш кылды: Студенттерге тиш жасоого жардам берүү үчүн тиш мүдүрүү интерфейси сунушталат. Стоматологиялык обочолонгон процесстин демонстрациясы бейтаптарды дарылоодон мурун, стоматологиялык обочолонуу көндүмдөрүн өнүктүрүү үчүн маанилүү. Эксперименталдык топ QU13-бюллетендердин эң жогорку көрсөткүчүнөн, стоматологиялык обочолонуп, бейтаптарды дарылоодон мурун, пациенттердин потенциалын тиштүү практикада бөлүп берүүдөн мурун колдонуучулардын көндүмдөрүн өркүндөтүүгө жардам берген негизги маселе келип түшкөн. Колдонуучулар клиникалык жагдайда үйрөнгөн көндүмдөрүн колдонууну каалашат. Бирок, тиштин оюп көрүүнүн өнүгүшүн жана натыйжалуулугун баалоо үчүн, кийинки изилдөөлөр керек. 6-суроо Пластикалык моделдер менен Ar-TCCTP талап кылынса, бул суроого жооптор эки топтун ортосундагы эң чоң айырмачылыкты көрсөттү деп сурады. Мобилдик колдонмо катары, желим моделдерге салыштырмалуу колдонууга ыңгайлуу болду. Бирок, колдонуучунун тажрыйбасына негизделген AR колдонмолорунун билим берүү натыйжалуулугун тастыктоо кыйын бойдон калууда. Ар-TCCTPтин аяктаган тиш таблеткаларынын таасирин баалоо үчүн андан ары изилдөөлөр керек. Бирок, бул изилдөөдө, AR-TCPTдин жогорку деңгээлдеги рейтингдери анын потенциалын практикалык курал катары көрсөтөт.
Бул салыштырмалуу изилдөө көрсөткөндөй, Ар-Транзиттик кеңселердеги салттуу пластикалык моделдердин салттуу пластикалык моделдеринин салттуу пластикалык моделдер болушу мүмкүн, анткени колдонуучунун тажрыйбасы жагынан мыкты рейтингдерди алган. Бирок, анын артыкчылыгын аныктоо орто аралык жана акыркы оюп жасалган сөөктүн окутуучулары тарабынан андан ары талап кылынат. Мындан тышкары, интакстук кабылдоо процессине жөндөмдүүлүктүн мүмкүнчүлүктөрүнө жана акыркы тиштин анализин анализдөөгө болгон таасирин анализдөө керек. Тиш мүмкүнчүлүктөрү адамдан айырмаланат, бул оюу жараянына жана акыркы тишке таасир эте турган адамга. Ошондуктан, Ар-Транздин эффективдүүлүгүн далилдөө үчүн Ар-Транздин натыйжалуулугун далилдөө үчүн көбүрөөк изилдөө жүргүзүү керек, обочолонгон процессте Ar колдонмосунун модулдук жана ортомчулук ролун түшүнүү үчүн көп изилдөө жүргүзүлөт. Келечектеги изилдөөлөр Өркүндөтүлгөн Хололенс Ар технологиясын колдонуп, стоматологиялык морфология куралдарын иштеп чыгууга жана баалоого багыттоого көңүл бурушу керек.
Жыйынтыктап айтканда, бул изилдөө Ар-Транздин потенциалын стоматологиялык оюну үчүн инновациялык жана интерактивдүү жана интерактивдүү окуу тажрыйбасы менен камсыз кылат. Салттуу пластикалык моделдик моделге салыштырмалуу, Ар-Транп тобу бир кыйла жогору болгон тажрыйбанын упайларын, анын ичинде тезирээк түшүнүү, өркүндөтүлгөн окуу жана азайтылган окуу китептери көз каранды. Анын тааныш технологиясы жана пайдалануу мүмкүнчүлүгү менен, Ар-т Бирок, анын билим берүү натыйжалуулугун баалоо, анын ичинде адамдардын скульптурациялык жөндөмүнө жана скульпоздук тиштердин санын санына таасирин эске алуу үчүн андан аркы изилдөө керек.
Бул изилдөөдө колдонулган маалыматтар базаттары ылайыктуу авторго кайрылууга ылайыктуу өтүнүчкө кайрылыңыз.
Bogacki re, эң мыкты а, эбки лм компьютердик стоматологиялык анатомия окуу программасын эквиваленттүү изилдөө. Jay Dent Ed. 2004; 68: 867-71.
Абу Эйд Р, Эван К, Фоли Дж, Оверс Y, Jayashe Y. Jay Dent Ed. 2013; 77: 1147-53.
Лоон М, МакКенна ДжП, Cryan JF, Даунер Эж, Тулуза А. Улуу Британияда жана Ирландияда стоматологиялык морфология ыкмаларын карап чыгуу. Европалык стоматологиялык билим берүү журналы. 2018; 22: e438-43.
Обрез А., Бриггс С., Букман Дж., Голдштейн Л., Ламб-С., Ламб С., Найт С.Г. Jay Dent Ed. 2011; 75: 797-804.
Коста Ак, хавье та, паес-кенже тд, andreatta-filho od, burges al. Ойкусалык байланыш чөйрөсүнүн клипталар жана стресстик бөлүштүрүү. Практика j 2014; 15: 699-704.
Sugars Da, Bader JD, Филлипс SW, White Ba, Brantley CF. Жоголгон артка тиштерин алмаштыруунун кесепеттери. J Am Dent Доц. 2000; 131: 1317-23.
Ванг Хуи, Ксу Хуи, Чжан Джинг, Ю Шенг, Ванг Мин, qiu jing et al. 3D басылып чыккан пластикалык тиштердин эффектин кытай университетиндеги стоматологиялык морфологиялык курстун аткаруусу боюнча. BMC медициналык билими. 2020; 20: 469.
Риснес С, Хан К, Хадлэ-Олсен Э, Сехик А. Тиш аныктоочу табышмак: Стоматологиялык морфологияны окутуунун жана окутуунун ыкмасы. Европалык стоматологиялык билим берүү журналы. 2019; 23: 62-7.
Киркуп МЛ, Адамс Б.Н. ПРОГРАММАДАГЫ ТУУРАЛУУ ЛАБОРАТОРДУКДА ИМАТ технологиянын натыйжалуулугу. Jay Dent Ed. 2019; 83: 398-406.
Goodacre CJ, younan r, Кирби В, Фициппатрик М. Ковид-19 демилгелүү билим берүү эксперименти: Үч-жылы биринчи жаштагы студенттерге үч жумалык интенсивдүү морфологиялык курсту окутуу үчүн үйдү моминалдык жана вебинарларды колдонуу. J протез. 2021; 30: 202-9.
Рой Э, Бакр М.М., Джордж Р. Виртуалдык билим берүүдө виртуалдык билим алуу үчүн керек: Сын-пикир. Saudi Dent Magazine 2017; 29: 41-7.
Гарсон Дж. Мультимодалдык технологиялык өз ара аракеттенүү. 2021; 5: 37.
Тан, Айршад Х., Абдуллах А. Эффективдүү жана күчтүү мобилдик өбөлгө түзгөн чындык. Int j adv sci eng unf throfern. 2018; 8: 1672-8.
Ванг М., Каллаган В., Бернхардт Дж., Уайт К., Пена-Риос А. Билим берүү жана окутуу ыкмалары. J Ambient Intelligence. Адам эсептөө. 2018; 9: 1391-402.
Pellas n, fotaris p, d. uşs d. башталгыч жана орто билим берүүдө окуу тажрыйбасын өркүндөтүү: Оюнга негизделген чындыкты үйрөнүү боюнча акыркы тенденцияларды системалуу карап чыгуу. Виртуалдык чындык. 2019; 23: 329-46.
Маззю А., Красмерсманл, Рейтегуи Э. Билим берүү пастору. 2022; 10: e3325.
Акчайыр м, акчайыр г. Билим берүүдөгү чындык менен байланышкан реалдуулук жана кыйынчылыктар: Системалуу адабияттарды карап чыгуу. Окуу сабактары, ред. 2017; 20: 1-11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Р. Илим Билим берүү технологиясынын журналы. 2009; 18: 7-22.
Чжэн к., Цай СК илимдеги чындыкты өбөлгө түзгөн чындыкты үйрөнүү: келечектеги изилдөөлөрдүн сунуштары. Илим Билим берүү технологиясынын журналы. 2013; 22: 449-62.
Килистоф ах, МакКензи Л, д'Он М, Триндэр К. Студенттер үчүн этап-этабы менен этап-этабы менен эффективдүүлүктүн натыйжалуулугу. Jay Dent Ed. 2013; 77: 63-7.
Пост убактысы: дек-25-2023