Augmented Reality (AR) технологиясы маалыматты көрсөтүүдө жана 3D объектилерин көрсөтүүдө натыйжалуулугун далилдеди.Студенттер көбүнчө мобилдик түзмөктөр аркылуу AR тиркемелерин колдонушса да, пластикалык моделдер же 2D сүрөттөрү дагы эле тиш кесүү көнүгүүлөрүндө кеңири колдонулат.Тиштердин үч өлчөмдүү табиятынан улам, стоматологиялык оюу студенттери ырааттуу жетекчиликти камсыз кылуучу куралдардын жоктугунан кыйынчылыктарга туш болушат.Бул изилдөөдө биз AR негизиндеги стоматологиялык оюмдарды үйрөтүү куралын (AR-TCPT) иштеп чыктык жана анын практикалык курал катары потенциалын жана аны колдонуу тажрыйбасын баалоо үчүн пластикалык модель менен салыштырдык.
Тиштерди кесүү үчүн, биз ырааттуу түрдө 3D объектисин түздүк, анын ичине жаак азуу жана эң биринчи чоң азуу (16-кадам), мандибулярдын биринчи азуусу (13-кадам) жана мандибулярдын биринчи азуусу (14-кадам).Ар бир тишке Photoshop программасы аркылуу түзүлгөн сүрөт маркерлери дайындалган.Unity кыймылдаткычын колдонуу менен AR негизиндеги мобилдик тиркеме иштелип чыккан.тиш оюп үчүн, 52 катышуучулар туш келди башкаруу тобуна дайындалган (n = 26; пластикалык стоматологиялык моделдерин колдонуу) же эксперименталдык топ (n = 26; AR-TCPT колдонуу).Колдонуучунун тажрыйбасын баалоо үчүн 22 пункттан турган анкета колдонулган.Салыштырмалуу маалыматтарды талдоо SPSS программасы аркылуу параметрлик эмес Mann-Whitney U тестинин жардамы менен жүргүзүлгөн.
AR-TCPT сүрөт маркерлерин аныктоо жана тиш фрагменттеринин 3D объектилерин көрсөтүү үчүн мобилдик аппараттын камерасын колдонот.Колдонуучулар ар бир кадамды карап чыгуу же тиштин формасын изилдөө үчүн аппаратты манипуляциялай алышат.Колдонуучунун тажрыйбасын сурамжылоонун натыйжалары пластикалык моделдерди колдонгон контролдук топко салыштырмалуу AR-TCPT эксперименталдык тобу тиш оюу тажрыйбасы боюнча бир топ жогору балл алганын көрсөттү.
Салттуу пластикалык моделдер менен салыштырганда, AR-TCPT тиштерди оюп жатканда жакшыраак колдонуучу тажрыйбасын камсыз кылат.Колдонуучулар мобилдик түзмөктөрдө колдонуу үчүн иштелип чыккандыктан, куралга кирүү оңой.Оюлган тиштердин санын аныктоодо AR-TCTP билим берүүчү таасирин, ошондой эле колдонуучунун жеке скульптура жөндөмдүүлүктөрүн аныктоо үчүн кошумча изилдөөлөр керек.
Стоматологиялык морфология жана практикалык көнүгүү стоматологиялык окуу программасынын маанилүү бөлүгү болуп саналат.Бул курс тиш структураларынын морфологиясы, кызматы жана түз скульптурасы боюнча теориялык жана практикалык көрсөтмөлөрдү берет [1, 2].Окутуунун салттуу ыкмасы теориялык жактан үйрөнүп, андан кийин үйрөнгөн принциптердин негизинде тишке оюп жасоо болуп саналат.Студенттер тиштердин эки өлчөмдүү (2D) сүрөттөрүн жана пластикалык моделдерди мом же гипс блокторуна тиштерди айкелдөө үчүн колдонушат [3,4,5].Стоматологиялык морфологияны түшүнүү клиникалык практикада калыбына келтирүүчү дарылоо жана стоматологиялык реставрацияларды жасоо үчүн абдан маанилүү.Антагонист жана проксималдык тиштердин ортосундагы туура байланыш, алардын формасынан көрүнүп тургандай, окклюзиялык жана позициялык туруктуулукту сактоо үчүн абдан маанилүү [6, 7].Стоматологиялык курстар студенттерге стоматологиялык морфологияны толук түшүнүүгө жардам берсе да, алар дагы эле салттуу практика менен байланышкан кесүү процессинде кыйынчылыктарга туш болушат.
Стоматологиялык морфология практикасына жаңы келгендер үч өлчөмдүү (3D) 2D сүрөттөрүн чечмелөө жана кайра чыгаруу кыйынчылыгына туш болушат [8,9,10].Тиштин фигуралары, адатта, эки өлчөмдүү чиймелер же сүрөттөр менен көрсөтүлөт, бул тиш морфологиясын визуалдаштырууда кыйынчылыктарга алып келет.Кошумчалай кетсек, 2D сүрөттөрүн колдонуу менен чектелген мейкиндикте жана убакытта стоматологиялык оюм-чийимдерди тез аткаруу зарылдыгы студенттерге 3D фигураларды концептуалдаштырууну жана визуалдаштырууну кыйындатат [11].Пластикалык стоматологиялык моделдер (жарым-жартылай аяктаган же акыркы түрүндө көрсөтүлүшү мүмкүн) окутууга жардам бергени менен, аларды колдонуу чектелген, анткени коммерциялык пластикалык моделдер көбүнчө алдын ала аныкталган жана мугалимдер менен студенттер үчүн практикалык мүмкүнчүлүктөрдү чектейт[4].Кошумчалай кетсек, бул көнүгүү моделдери билим берүү мекемесине таандык жана айрым студенттерге таандык боло албайт, натыйжада бөлүнгөн сабак учурунда көнүгүү жүктөмү көбөйөт.Машыктыруучулар практика учурунда көп сандагы студенттерге көрсөтмө беришет жана көбүнчө салттуу практикалык ыкмаларга таянышат, бул оюмдун ортоңку этаптары боюнча тренердин пикирлерин көпкө күтүүгө алып келиши мүмкүн [12].Ошондуктан, тиш оюмунун практикасын жеңилдетүү жана пластикалык моделдер тарабынан коюлган чектөөлөрдү жеңилдетүү үчүн оюу боюнча колдонмо зарыл.
Augmented Reality (AR) технологиясы окуу тажрыйбасын жакшыртуу үчүн келечектүү курал катары пайда болду.Санариптик маалыматты реалдуу жашоо чөйрөсүнө коюу менен AR технологиясы студенттерге интерактивдүү жана иммерсивдик тажрыйбаны камсыздай алат [13].Гарзон [14] AR билим берүү классификациясынын биринчи үч мууну менен 25 жылдык тажрыйбага таянып, AR экинчи муундагы үнөмдүү мобилдик аппараттарды жана тиркемелерди (мобилдик түзүлүштөр жана тиркемелер аркылуу) колдонуу билим деңгээлин кыйла жакшыртканын ырастады. өзгөчөлүктөрү..Түзүлгөн жана орнотулгандан кийин, мобилдик тиркемелер камерага таанылган объекттер жөнүндө кошумча маалыматты таанууга жана көрсөтүүгө мүмкүндүк берет, ошону менен колдонуучу тажрыйбасын жакшыртат [15, 16].AR технологиясы мобилдик аспаптын камерасынан кодду же сүрөт тэгин тез таануу менен иштейт, табылганда капталган 3D маалыматты көрсөтөт [17].Мобилдик түзмөктөрдү же сүрөт маркерлерин манипуляциялоо менен колдонуучулар 3D структураларын оңой жана интуитивдик түрдө байкап, түшүнө алышат [18].Акчайыр жана Акчайыр [19] тарабынан жасалган кароодо AR “көңүл ачууну” жана ийгиликтүү “окууга катышуу деңгээлин жогорулатат” деп табылган.Бирок, маалыматтардын татаалдыгынан улам, технология “окуучулар үчүн колдонууда кыйын” болуп, кошумча нускама сунуштарын талап кылган “когнитивдик ашыкча жүктөмдү” пайда кылышы мүмкүн [19, 20, 21].Ошондуктан, колдонууга ыңгайлуулукту жогорулатуу жана тапшырманын татаалдыгынын ашыкча жүктөөсүн азайтуу аркылуу AR билим берүү маанисин жогорулатуу үчүн күч-аракет жумшоо керек.Бул факторлорду тиш оюу практикасы үчүн билим берүү куралдарын түзүү үчүн AR технологиясын колдонууда эске алуу керек.
Студенттерге AR чөйрөсүн колдонуу менен стоматологиялык оюмдарды натыйжалуу башкаруу үчүн үзгүлтүксүз процесс жүргүзүлүшү керек.Бул ыкма өзгөрүлмөлүүлүгүн азайтууга жана көндүмдөрдү алууга көмөктөшөт [22].Башталгыч оюмчулар санариптик кадам-кадам тиш оюу процессин ээрчип, ишинин сапатын жогорулата алышат [23].Чындыгында этап-этабы менен окутуу ыкмасы скульптуралык көндүмдөрдү кыска убакытта өздөштүрүү жана реставрациянын акыркы долбоорунда каталарды азайтуу үчүн эффективдүү экени далилденген [24].Стоматологиялык реставрация тармагында тиштердин бетине оюп түшүрүү процесстерин колдонуу студенттердин көндүмдөрүн жогорулатууга жардам берүүчү эффективдүү ыкма болуп саналат [25].Бул изилдөө мобилдик түзмөктөргө ылайыктуу AR негизиндеги стоматологиялык оюу практикалык куралын (AR-TCPT) иштеп чыгууга жана анын колдонуучу тажрыйбасын баалоого багытталган.Мындан тышкары, изилдөө практикалык курал катары AR-TCPT потенциалын баалоо үчүн салттуу стоматологиялык чайыр моделдери менен AR-TCPT колдонуучу тажрыйбасын салыштырган.
AR-TCPT AR технологиясын колдонгон мобилдик түзүлүштөр үчүн иштелип чыккан.Бул курал жогорку азуу тиштеринин, эң алдыңкы азуу тиштеринин, мандибулярдык биринчи азуу тиштеринин жана мандибулярдын биринчи азуу тиштеринин этап-этабы менен 3D моделдерин түзүү үчүн иштелип чыккан.Алгачкы 3D моделдөө 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., АКШ) менен, ал эми акыркы моделдөө Zbrush 3D программалык пакетинин (2019, Pixologic Inc., АКШ) жардамы менен ишке ашырылган.Сүрөттү белгилөө Vuforia кыймылдаткычында (PTC Inc., АКШ; http:///developer.vuforia) мобилдик камералар тарабынан туруктуу таануу үчүн иштелип чыккан Photoshop программасынын (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., АКШ) жардамы менен ишке ашырылган. com)) .AR тиркемеси Unity кыймылдаткычын колдонуу менен ишке ашырылат (2019-жылдын 12-марты, Unity Technologies, АКШ) жана кийинчерээк мобилдик түзмөктө орнотулуп, ишке киргизилген.AR-TCPT стоматологиялык оюу практикасынын инструменти катары натыйжалуулугун баалоо үчүн катышуучулар контролдук топту жана эксперименталдык топту түзүү үчүн 2023-жылдагы стоматологиялык морфология практикасы классынан туш келди тандалып алынган.Эксперименталдык топтун катышуучулары AR-TCPTти колдонушту, ал эми контролдоо тобу Tooth Carving Step Model Kit (Nissin Dental Co., Japan) пластикалык моделдерин колдонушту.Тишти кесүү тапшырмасын аткаргандан кийин, ар бир практикалык куралдын колдонуучу тажрыйбасы изилденген жана салыштырылган.Изилдөө долбоорунун агымы 1-сүрөттө көрсөтүлгөн. Бул изилдөө Түштүк Сеул Улуттук университетинин Институционалдык кароо кеңешинин макулдугу менен жүргүзүлгөн (IRB номери: NSU-202210-003).
3D моделдөө оюу процессинде тиштердин мезиалдык, дисталдык, тиштүү, тилдик жана окклюзиялык беттеринин чыгып турган жана ойгон структураларынын морфологиялык мүнөздөмөлөрүн ырааттуу түрдө сүрөттөө үчүн колдонулат.Жаак азуу жана эң биринчи азуу тиштери 16-деңгээл, мандибулярдык биринчи азуу тиштери 13-деңгээл жана мандибулярдык биринчи азуу тиштери 14-деңгээл катары моделдешти. , сүрөттө көрсөтүлгөндөй.2. Тишти моделдөөнүн акыркы ырааттуулугу 3-сүрөттө көрсөтүлгөн. Акыркы моделде текстуралар, кырлар жана оюктар тиштин чөгүп кеткен түзүлүшүн сүрөттөйт, ал эми скульптура процессине жетекчилик кылуу жана кылдат көңүл бурууну талап кылган структураларды бөлүп көрсөтүү үчүн сүрөт маалыматы камтылган.Оюу стадиясынын башталышында ар бир бетке анын багытын көрсөтүү үчүн түстүү коддор коюлат, ал эми мом блокту алып салуу керек болгон бөлүктөрүн көрсөткөн катуу сызыктар менен белгиленет.Тиштин мезиалдык жана алыскы беттери кызыл чекиттер менен белгиленет, алар проекциялар катары кала берет жана кесүү процессинде алынбайт.Окклюзиялык бетинде кызыл чекиттер ар бир чоку сакталып калганын белгилейт, ал эми кызыл жебелер мом блогун кесүүдө оюу багытын көрсөтүп турат.Сакталып калган жана алынып салынган бөлүктөрдү 3D моделдөө мом блоктун скульптурасынын кийинки кадамдарында алынып салынган бөлүктөрдүн морфологиясын тастыктоого мүмкүндүк берет.
Этап-этабы менен тиш оюу процессинде 3D объекттеринин алдын ала симуляцияларын түзүңүз.а: Максилярдын биринчи премолярынын мезиалдык бети;б: бир аз жогору жана mesial labial беттери максилярдык биринчи premolar;в: Максилярдын биринчи азусунун мезиалдык бети;d: Максилярдын биринчи азуу жана мезиобукалдык бетинин бир аз максилярдык бети.бети.B - жаак;Ла – лабиалдык үн;М – орто үн.
Үч өлчөмдүү (3D) объекттер тиштерди кесүү процессин этап-этабы менен чагылдырат.Бул сүрөт максилярдык биринчи молярдык моделдөө процессинен кийин даяр 3D объектисин көрсөтүп, ар бир кийинки кадам үчүн деталдарды жана текстураларды көрсөтөт.Экинчи 3D моделдөө маалыматтары мобилдик түзүлүштө өркүндөтүлгөн акыркы 3D объектисин камтыйт.Чекиттүү сызыктар тиштин бирдей бөлүнгөн бөлүктөрүн билдирет, ал эми бөлүнгөн бөлүктөрү катуу сызыкты камтыган бөлүмдү камтыганга чейин алынып салынышы керек болгон бөлүктөрүн билдирет.Кызыл 3D жебе тиштин кесүү багытын көрсөтөт, дистал бетиндеги кызыл тегерек тиштин контакттык аймагын, ал эми окклюзиялык бетиндеги кызыл цилиндр тиштин чокусун көрсөтөт.а: чекиттүү сызыктар, катуу сызыктар, дистал бетиндеги кызыл чөйрөлөр жана ажыратылуучу мом блогун көрсөткөн кадамдар.б: үстүнкү жаактын биринчи азуу төшөгүнүн түзүлүшүнүн болжолдуу бүтүшү.в: Максилярдын биринчи чоң азуусунун деталдуу көрүнүшү, кызыл жебе тиштин жана аралык жиптин багытын көрсөтөт, кызыл цилиндр түрүндөгү баш, катуу сызык окклюзиялык бетинде кесиле турган бөлүгүн көрсөтөт.г: толук жогорку азуу азуу.
Мобилдик аппараттын жардамы менен ырааттуу оюу кадамдарын аныктоону жеңилдетүү үчүн, мандибулярдын биринчи азуу тиштери, мандибулярдык биринчи азуу тиштери, жогорку азуу жана азуу азуу үчүн төрт сүрөт маркер даярдалды.Сүрөт маркерлери Photoshop программалык камсыздоосу менен иштелип чыккан (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) жана 4-сүрөттө көрсөтүлгөндөй, тегерек сандар символдору жана кайталануучу фон үлгүсү колдонулган. Сүрөттө көрсөтүлгөндөй. Vuforia кыймылдаткычын (AR маркерди түзүү программасы) жана сүрөттүн бир түрү үчүн беш жылдыздуу таануу ылдамдыгын алгандан кийин Unity кыймылдаткычын колдонуп сүрөт маркерлерин түзүп, сактаңыз.3D тиш модели акырындык менен сүрөт маркерлерине байланып, анын абалы жана өлчөмү маркерлердин негизинде аныкталат.Мобилдик түзмөктөргө орнотула турган Unity кыймылдаткычын жана Android тиркемелерин колдонот.
Сүрөт теги.Бул сүрөттөр мобилдик аппарат камера тиш түрү (ар бир тегеректеги саны) менен таанылган бул изилдөөдө колдонулган сүрөт маркерлерди көрсөтөт.а: жаак сөөгүнүн биринчи азуу төшү;б: жаак сөөгүнүн биринчи премоляры;в: жогорку азуу төшү;г: азуу азуу.
Катышуучулар Кёнги-додогу Сонг университетинин тиш гигиенасы кафедрасынын тиш морфологиясы боюнча биринчи курстун практикалык сабагынан тартылышты.Потенциалдуу катышуучуларга төмөндөгүлөр жөнүндө маалымат берилди: (1) Катышуу ыктыярдуу жана эч кандай финансылык же академиялык сый акыларды камтыбайт;(2) Контролдук топ пластикалык моделдерди, ал эми эксперименталдык топ AR мобилдик тиркемесин колдонушат;(3) эксперимент үч жумага созулат жана үч тиш камтыйт;(4) Android колдонуучулары тиркемени орнотууга шилтеме алышат, ал эми iOS колдонуучулары AR-TCPT орнотулган Android түзмөгүн алышат;(5) AR-TCTP эки системада бирдей иштейт;(6) Контролдук топту жана эксперименталдык топту туш келди дайындоо;(7) Тиштерди оюу ар кандай лабораторияларда жүргүзүлөт;(8) Эксперименттен кийин 22 изилдөө жүргүзүлөт;(9) Контролдук топ эксперименттен кийин AR-TCPT колдоно алат.Жалпысынан 52 катышуучу ыктыярчы болуп, ар бир катышуучудан онлайн макулдук формасы алынды.Контролдук (n = 26) жана эксперименталдык топтор (n = 26) Microsoft Excel (2016, Редмонд, АКШ) кокустук функциясын колдонуу менен туш келди дайындалган.5-сүрөттө катышуучуларды жалдоо жана агым диаграммасында эксперименталдык дизайн көрсөтүлгөн.
Катышуучулардын пластикалык моделдер жана кошумчаланган реалдуулук колдонмолору менен тажрыйбасын изилдөө үчүн изилдөө дизайны.
2023-жылдын 27-мартынан баштап эксперименталдык топ жана контролдоочу топ үч жума бою AR-TCPT жана пластмасса моделдерин үч тиштин айкелдерин колдонушту.Катышуучулар татаал морфологиялык өзгөчөлүктөргө ээ болгон премолярларды жана азуу тиштерди, анын ичинде мандибулярдык биринчи азуу тиштерин, мандибулярдык биринчи азууларды жана жогорку азууларды скульптуралашты.Скульптурага жаак азуу тиштери кирбейт.Катышуучуларга тиш кесүү үчүн жумасына үч саат убакыт берилет.Тишти жасагандан кийин контролдук жана эксперименталдык топтордун пластикалык моделдери жана сүрөт маркерлери алынган.Сүрөт энбелгисин таануусуз, 3D тиш объекттери AR-TCTP тарабынан жакшыртылбайт.Башка практикалык куралдарды колдонууга жол бербөө үчүн эксперименталдык жана контролдоочу топтор өзүнчө бөлмөлөрдө тиш оюу иштерин жүргүзүштү.Мугалимдин көрсөтмөлөрүнүн таасирин чектөө үчүн эксперимент аяктагандан кийин үч жумадан кийин тиштин формасы боюнча пикир берилди.Анкета апрель айынын үчүнчү жумасында мандибулярдык биринчи азуу тиштерин кесүү аяктагандан кийин жүргүзүлгөн.Сандерс жана башкалардан өзгөртүлгөн анкета.Альфала жана башкалар.[26] 23 суроону колдонгон.[27] практикалык инструменттердин ортосундагы жүрөк формасындагы айырмачылыктарды баалаган.Бирок, бул изилдөөдө, ар бир деңгээлде түздөн-түз манипуляциялоо үчүн бир пункт Alfalah et al.[27].Бул изилдөөдө колдонулган 22 пункт 1-таблицада көрсөтүлгөн. Контролдук жана эксперименталдык топтордун Кронбахтын α маанилери тиешелүүлүгүнө жараша 0,587 жана 0,912 болгон.
Маалыматтарды талдоо SPSS статистикалык программасы (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, АКШ) менен жүргүзүлдү.Эки тараптуу маанилик тест 0,05 маанилик деңгээлинде аткарылды.Фишердин так тести бул мүнөздөмөлөрдүн контролдук жана эксперименталдык топтордун ортосунда бөлүштүрүлүшүн тастыктоо үчүн жынысы, жашы, жашаган жери жана тиш кесүү тажрыйбасы сыяктуу жалпы мүнөздөмөлөрдү талдоо үчүн колдонулган.Shapiro-Wilk тестинин натыйжалары сурамжылоо маалыматтары нормалдуу бөлүштүрүлгөн эмес экенин көрсөттү (p <0,05).Ошондуктан, контролдук жана эксперименталдык топторду салыштыруу үчүн параметрлик эмес Mann-Whitney U тести колдонулган.
Тиштерди оюу көнүгүүсүндө катышуучулар колдонгон куралдар 6-сүрөттө көрсөтүлгөн. 6а-сүрөттө пластикалык модел, ал эми 6b-d-сүрөттөрүндө мобилдик түзүлүштө колдонулган AR-TCPT көрсөтүлгөн.AR-TCPT сүрөт маркерлерин аныктоо үчүн аппараттын камерасын колдонот жана экранда катышуучулар реалдуу убакытта башкарып, байкай турган жакшыртылган 3D стоматологиялык объектти көрсөтөт.Мобилдик аппараттын «Кийинки» жана «Мурунку» кнопкалары тиштердин оймо этаптарын жана морфологиялык мүнөздөмөлөрүн деталдуу байкоого мүмкүндүк берет.Тишти түзүү үчүн, AR-TCPT колдонуучулары ырааттуу түрдө тиштин жакшыртылган 3D экрандагы моделин мом блогу менен салыштырышат.
Тишти оюп көнүгүү.Бул сүрөт пластикалык моделдерди колдонуу менен салттуу тиш оюу практикасын (TCP) жана кеңейтилген чындык куралдарын колдонуу менен кадам-кадам TCP ортосундагы салыштырууну көрсөтөт.Студенттер Кийинки жана Мурунку баскычтарын чыкылдатуу менен 3D оюу кадамдарын көрө алышат.а: тиш оюп үчүн кадам-кадам моделдердин топтомун пластикалык модели.б: Мандибулярдык биринчи премолярдын биринчи этабында күчөтүлгөн чындык куралын колдонуу менен TCP.c: TCP мандибулярдык биринчи премолярдык түзүлүшүнүн акыркы этабында күчөтүлгөн чындык куралын колдонуу менен.г: кыркаларды жана оюктарды аныктоо процесси.IM, сүрөт белгиси;MD, мобилдик аппарат;NSB, "Кийинки" баскычы;PSB, "Мурунку" баскычы;SMD, мобилдик аппараттын ээси;ТС, стоматологиялык оюу машинасы;W, мом блок
Жынысы, жашы, жашаган жери жана тиш оюу тажрыйбасы (б> 0.05) боюнча кокусунан тандалган катышуучулардын эки тобунун ортосунда олуттуу айырмачылыктар болгон эмес.Контролдук топ 96,2% аялдардан (n = 25) жана 3,8% эркектерден (n = 1) турган, ал эми эксперименталдык топ бир гана аялдардан (n = 26) турган.Контролдук топ 20 жаштагы катышуучулардын 61,5% (n = 16), 21 жаштагы катышуучулардын 26,9% (n = 7) жана ≥ 22 жаштагы катышуучулардын 11,5% (n = 3), андан кийин эксперименталдык башкаруудан турган. топ 20 жаштагы катышуучулардын 73,1% (n = 19), 21 жаштагы катышуучулардын 19,2% (n = 5) жана ≥ 22 жаштагы катышуучулардын 7,7% (n = 2) түзгөн.Жашаган жери боюнча контролдук топтун 69,2%ы (n=18) Кёнгидодо, 23,1%ы (n=6) Сеулда жашашкан.Салыштыруу үчүн, эксперименталдык топтун 50,0% (n = 13) Кёнги-додо, 46,2% (n = 12) Сеулда жашашкан.Инчхондо жашаган контролдук жана эксперименталдык топтордун үлүшү тиешелүүлүгүнө жараша 7,7% (n = 2) жана 3,8% (n = 1) болгон.Контролдоо тобунда 25 катышуучу (96,2%) тиш оюу менен мурда эч кандай тажрыйбасы болгон эмес.Ошо сыяктуу эле, эксперименталдык топтун 26 катышуучу (100%) тиш оюп менен мурда эч кандай тажрыйбасы болгон эмес.
2-таблицада 22 сурамжылоо пунктуна ар бир топтун жоопторунун сыпаттама статистикасы жана статистикалык салыштыруулары келтирилген.22 анкета пункттарынын ар бирине жооптордо топтордун ортосунда олуттуу айырмачылыктар болгон (б <0.01).Контролдук топко салыштырмалуу, эксперименталдык топтун 21 анкета боюнча орточо упайлары жогору болгон.Анкетанын 20 (Q20) суроосу боюнча гана контролдук топ эксперименталдык топко караганда жогору балл алган.7-сүрөттөгү гистограмма топтордун ортосундагы орточо баллдардын айырмасын визуалдык түрдө көрсөтөт.2-таблица;7-сүрөт ошондой эле ар бир долбоор үчүн колдонуучу тажрыйбасынын натыйжаларын көрсөтөт.Контролдоо тобунда эң жогорку балл алган пункттун Q21 суроосу, ал эми эң аз балл алган пункттун Q6 суроосу болгон.Эксперименталдык топто эң көп балл алган пункттун Q13 суроосу, ал эми эң аз балл алган пункттун Q20 суроосу болгон.7-сүрөттө көрсөтүлгөндөй, контролдук топ менен эксперименталдык топтун ортосундагы эң чоң айырмачылык 6-кварталда, ал эми эң аз айырмачылык Q22де байкалат.
Анкета упайларын салыштыруу.Пластикалык моделди колдонуу менен контролдук топтун орточо упайларын жана толукталган чындык тиркемесин колдонуу менен эксперименталдык топту салыштырган тилкелүү график.AR-TCPT, кеңейтилген чындыкка негизделген стоматологиялык оюу практикасынын куралы.
AR технологиясы стоматологиянын ар түрдүү тармактарында, анын ичинде клиникалык эстетикада, оозеки хирургияда, калыбына келтирүүчү технологияда, стоматологиялык морфологияда жана имплантацияда жана симуляцияда барган сайын популярдуу болуп баратат [28, 29, 30, 31].Мисалы, Microsoft HoloLens стоматологиялык билим берүүнү жана хирургиялык пландаштырууну жакшыртуу үчүн кошумчаланган чындыктын өркүндөтүлгөн куралдарын камсыз кылат [32].Виртуалдык чындык технологиясы стоматологиялык морфологияны окутуу үчүн симуляциялык чөйрөнү да камсыз кылат [33].Бул технологиялык жактан өнүккөн аппараттык жабдыктарга көз каранды башка орнотулган дисплейлер стоматологиялык билим берүү тармагында кеңири жеткиликтүү боло элек болсо да, мобилдик AR тиркемелери клиникалык колдонуу көндүмдөрүн жакшыртат жана колдонуучуларга анатомияны тез түшүнүүгө жардам берет [34, 35].AR технологиясы студенттердин тиш морфологиясын үйрөнүүгө болгон мотивациясын жана кызыгуусун арттырып, интерактивдүү жана кызыктуу окуу тажрыйбасын камсыздай алат [36].AR окуу куралдары студенттерге стоматологиялык морфологияны түшүнүү үчүн маанилүү болгон татаал стоматологиялык процедураларды жана анатомияны 3D [37] визуалдаштырууга жардам берет.
3D басып чыгарылган пластикалык стоматологиялык моделдердин стоматологиялык морфологияны окутууга тийгизген таасири 2D сүрөттөрү жана түшүндүрмөлөрү бар окуу китептерине караганда жакшыраак [38].Бирок, билим берүүнү санариптештирүү жана технологиялык прогресс саламаттыкты сактоо жана медициналык билим берүү тармагына, анын ичинде стоматологиялык билимге ар кандай аппараттарды жана технологияларды киргизүү зарылдыгын жаратты [35].Мугалимдердин алдында татаал түшүнүктөрдү тез өнүгүп жаткан жана динамикалык чөйрөдө окутуу маселеси турат [39], бул студенттерге стоматологиялык оюу практикасында жардам берүү үчүн салттуу стоматологиялык чайыр моделдеринен тышкары ар кандай практикалык куралдарды колдонууну талап кылат.Ошондуктан, бул изилдөө стоматологиялык морфология практикасында жардам берүү үчүн AR технологиясын колдонгон практикалык AR-TCPT куралын сунуштайт.
AR колдонмолорунун колдонуучу тажрыйбасын изилдөө мультимедиа колдонууга таасир этүүчү факторлорду түшүнүү үчүн абдан маанилүү [40].Позитивдүү AR колдонуучу тажрыйбасы анын өнүгүү жана өркүндөтүү багытын, анын ичинде анын максатын, колдонуунун жеңилдигин, үзгүлтүксүз иштешин, маалыматты көрсөтүүнү жана өз ара аракеттенүүсүн аныктай алат [41].2-таблицада көрсөтүлгөндөй, Q20дан башкасы, AR-TCPT колдонгон эксперименталдык топ пластикалык моделдерди колдонгон контролдук топко салыштырмалуу жогорураак колдонуучу тажрыйбасынын рейтингин алды.Пластикалык моделдер менен салыштырганда, тиш оюп практикасында AR-TCPT колдонуу тажрыйбасы жогору бааланган.Баалоого түшүнүү, визуализация, байкоо, кайталоо, куралдардын пайдалуулугу жана көз караштардын ар түрдүүлүгү кирет.AR-TCPTти колдонуунун артыкчылыктарына тез түшүнүү, эффективдүү навигация, убакытты үнөмдөө, клиникага чейинки гравюра көндүмдөрүн өнүктүрүү, ар тараптуу камтуу, окууну жакшыртуу, окуу китептеринен көз карандылыкты азайтуу жана тажрыйбанын интерактивдүү, жагымдуу жана маалыматтык мүнөзү кирет.AR-TCPT ошондой эле башка практикалык куралдар менен өз ара аракеттенүүнү жеңилдетет жана бир нече көз караштан так көз караштарды берет.
7-сүрөттө көрсөтүлгөндөй, AR-TCPT 20-суроодо кошумча пунктту сунуштады: студенттерге тиш оюмун жасоого жардам берүү үчүн тиш оюунун бардык кадамдарын көрсөткөн комплекстүү графикалык колдонуучу интерфейси керек.Бүт тиш оюп жараянын көрсөтүү бейтаптарды дарылоо алдында тиш оюп көндүмдөрдү өнүктүрүү үчүн абдан маанилүү болуп саналат.Эксперименталдык топ 13-чейректе эң жогорку упайга ээ болду, бул стоматологиялык оюм жасоо боюнча көндүмдөрдү өнүктүрүүгө жана бейтаптарды дарылоодон мурун колдонуучунун көндүмдөрүн жакшыртууга жардам берүү менен байланышкан негизги суроо, бул куралдын стоматологиялык оюу практикасында потенциалын баса белгиледи.Колдонуучулар үйрөнгөн көндүмдөрүн клиникалык шарттарда колдонгусу келет.Бирок, иш жүзүндө тиш оюу көндүмдөрүн өнүктүрүү жана натыйжалуулугун баалоо үчүн кийинки изилдөөлөр зарыл.6-суроо зарыл болсо, пластикалык моделдерди жана AR-TCTP колдонсо болобу деп сурады жана бул суроого жооптор эки топтун ортосундагы эң чоң айырманы көрсөттү.Мобилдик колдонмо катары, AR-TCPT пластикалык моделдерге салыштырмалуу колдонууга ыңгайлуу болуп чыкты.Бирок, колдонуучунун тажрыйбасынын негизинде AR колдонмолорунун билим берүү натыйжалуулугун далилдөө кыйын бойдон калууда.AR-TCTPдин даяр стоматологиялык таблеткаларга таасирин баалоо үчүн кошумча изилдөөлөр керек.Бирок, бул изилдөөдө AR-TCPTтин жогорку колдонуучу тажрыйбасынын рейтинги анын практикалык курал катары потенциалын көрсөтүп турат.
Бул салыштырма изилдөө AR-TCPT стоматологиялык кабинеттердеги салттуу пластикалык моделдерге баалуу альтернатива же толуктоо боло аларын көрсөтүп турат, анткени ал колдонуучу тажрыйбасы жагынан эң сонун баа алган.Бирок, анын артыкчылыгын аныктоо аралык жана акыркы оюп жиликтин инструкторлору тарабынан андан ары сандык текшерүүнү талап кылат.Мындан тышкары, мейкиндикти кабылдоо жөндөмдүүлүктөрүндөгү жеке айырмачылыктардын оюу процессине жана акыркы тишке тийгизген таасирин да талдоо керек.Стоматологиялык мүмкүнчүлүктөр адамдан адамга өзгөрүп турат, бул оюу процессине жана акыркы тишке таасир этиши мүмкүн.Ошондуктан, AR-TCPT стоматологиялык оюу практикасынын инструменти катары натыйжалуулугун далилдөө жана оюу процессинде AR колдонуунун модуляциялоочу жана ортомчу ролун түшүнүү үчүн көбүрөөк изилдөө керек.Келечектеги изилдөөлөр HoloLens AR өнүккөн технологиясын колдонуу менен стоматологиялык морфология куралдарын иштеп чыгууга жана баалоого багытталышы керек.
Кыскача айтканда, бул изилдөө студенттерге инновациялык жана интерактивдүү окуу тажрыйбасын камсыз кылгандыктан, AR-TCPTтин стоматологиялык оюу практикасынын куралы катары потенциалын көрсөтөт.Салттуу пластикалык моделдер тобуна салыштырмалуу AR-TCPT тобу колдонуучу тажрыйбасынын упайларын, анын ичинде тезирээк түшүнүү, жакшыраак үйрөнүү жана окуу китептеринен көз карандылыкты азайтуу сыяктуу артыкчылыктарды көрсөттү.Өзүнүн тааныш технологиясы жана колдонуунун жөнөкөйлүгү менен AR-TCPT салттуу пластик куралдарына келечектүү альтернатива сунуштайт жана жаңы баштагандарга 3D скульптурага жардам берет.Бирок анын билим берүү эффективдүүлүгүн, анын ичинде адамдардын скульптуралык жөндөмдүүлүктөрүнө тийгизген таасирин жана скульпцияланган тиштердин санын аныктоо үчүн кошумча изилдөөлөр керек.
Бул изилдөөдө колдонулган маалымат топтомдору негиздүү өтүнүч боюнча тиешелүү автор менен байланышуу аркылуу жеткиликтүү.
Bogacki RE, Best A, Abby LM. Компьютердик стоматологиялык анатомияны окутуу программасынын эквиваленттүү изилдөөсү.Джей Дент Эд.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Стоматологиялык морфологияны изилдөө үчүн өз алдынча окутуу жана стоматологиялык моделди түзүү: Абердин университетинде, Шотландияда студенттик перспективалар.Джей Дент Эд.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Улуу Британияда жана Ирландияда колдонулган стоматологиялык морфологияны окутуу ыкмаларын карап чыгуу.Европалык стоматологиялык билим берүү журналы.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG. Стоматологиялык окуу планында клиникалык актуалдуу стоматологиялык анатомияны окутуу: Инновациялык модулдун сүрөттөлүшү жана бааланышы.Джей Дент Эд.2011;75:797–804.
Коста AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Окклюзиялык байланыш аймагынын cuspal кемчиликтерине жана стресстин бөлүштүрүлүшүнө таасири.Practice J Contemp Dent.2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Жоголгон арткы тиштерди алмаштырбоо кесепеттери.J Am Dent Assoc.2000;131:1317–23.
Ван Хуэй, Сю Хуэй, Чжан Цзин, Ю Шэн, Ван Мин, Циу Цзин ж.б.Кытай университетинде стоматологиялык морфология курсунун аткарылышына 3D басып чыгарылган пластик тиштердин таасири.BMC медициналык билим берүү.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Тишти аныктоо табышмак: тиш морфологиясын окутуу жана үйрөнүү ыкмасы.Европалык стоматологиялык билим берүү журналы.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Сүрөт миң сөзгө татыктуубу?Клиникага чейинки стоматологиялык лабораториялык курстарда iPad технологиясынын эффективдүүлүгү.Джей Дент Эд.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. COVID-19 тарабынан демилгеленген билим берүү эксперименти: биринчи курстун студенттерине үч жумалык интенсивдүү стоматологиялык морфология курсун окутуу үчүн үйдө мом сүртүүнү жана вебинарларды колдонуу.J Протездөө.2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Стоматологиялык билим берүүдөгү виртуалдык реалдуулук симуляцияларына муктаждык: карап чыгуу.Saudi Dent журналы 2017;29:41—7.
Гарсон Дж. Жыйырма беш жылдык кошумчаланган чындык билимин карап чыгуу.Мультиодалдык технологиялык өз ара аракеттенүү.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Натыйжалуу жана күчтүү мобилдик кошумчаланган реалдуулук колдонмолору.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Augmented reality in Education and training: окутуу ыкмалары жана иллюстративдик мисалдар.J Ambient intelligence.Human Computing.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. жакшыртуу башталгыч жана орто билим берүү тажрыйбасын жакшыртуу: оюндун негизинде толукталган чындыкты окутуу акыркы тенденцияларынын системалуу сереп.Виртуалдык чындык.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Химия билим берүүсүндө толукталган чындыкты системалуу карап чыгуу.Билим пастору.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Билим берүүдөгү толукталган чындык менен байланышкан артыкчылыктар жана кыйынчылыктар: системалуу адабияттарды карап чыгуу.Билим берүү изилдөөлөрү, ред.2017;20:1—11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Окутуу жана окутуу үчүн иммерсивдүү биргелешкен күчөтүлгөн реалдуулук симуляцияларынын потенциалы жана чектөөлөрү.Science Education Technology журналы.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Илимди үйрөнүүдө кеңейтилген чындыктын мүмкүнчүлүктөрү: келечектеги изилдөөлөр үчүн сунуштар.Science Education Technology журналы.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. стоматологиялык студенттер үчүн этап-этабы менен оюп ыкмаларынын натыйжалуулугу.Джей Дент Эд.2013;77:63–7.
Посттун убактысы: 25-декабрь-2023