Көпчүлүк өлкөлөр сыяктуу эле, Австралия саламаттыкты сактоо жумушчу күчүнүн узак мөөнөттүү бөлүштүрүлүшүнө туш болуп, айыл жеринде жана жогорку адистештирилген тенденциядан азыраак докторлор менен бир аз тегиз эмес бөлүштүрүлүшүн жүзөгө ашырат. Лонгитуалдык интеграцияланган дисцеркшик (Lic) - бул айылдык жактан алыстан, алыстан алыскы жамааттарга жана баштапкы кам көрүүдө иштеген бүтүрүүчүлөрдү өндүрүү үчүн башка акыл-эс моделине караганда медициналык билимдин модели. Бул сандык маалыматтар - бул көрүнүшкө байланыштуу долбоордун өзгөчөлүктөрү, бул көрүнүш жетишсиз.
Деекин университетинин мансаптык жана географиялык жайгашуусунда мансаптык адистигине (2011-2020) өзүлөрүнүн мансаптык чечимдерине (2011-2020) өзүлөрүнүн мансаптык чечимдерине (2011-2020) таасир эткенин аныктоо үчүн сапаттуу теорияга негизделген конструктивдүү теорияны конструктивдүү теорияны чечүү үчүн колдонулган.
Отуз тогуз бүтүрүүчүлөр сапаттуу интервьюга катышты. Айылдык карьералык карьералык чечимдер "катышуу тандоосу" концепциясынын чегинде жеке жана программалык факторлордун айкалышы бүтүрүүчүлөрдүн географиялык жана кесиптик карьералык чечимине таасир этиши мүмкүн деп болжолдойт. Бир жолу интеграцияланган бир жолу, окутуу долбоорунун мүмкүнчүлүктөрү жана схема боюнча окутуу түшүнүктөрү, катышуучуларга саламаттык сактоо дисциплиналарын иштеп чыгуу жана салыштыруу мүмкүнчүлүгү менен бирге катышууга мүмкүнчүлүк берет.
Өнүккөн алкак бүтүрүүчүлөрдүн кийинки карьералык чечимдеринде таасирдүү деп эсептелген программанын контексттик элементтерин билдирет. Программанын миссиясынын билдирүүсү менен айкалышкан бул элементтер программанын жумушчу күчүнүн максаттарына жетишүүгө өбөлгө түзөт. Трансформация, бүтүрүүчүлөр программага катышууну каалашабы же жокпу, кабыл алынды. Трансформация, кыйынчылыктар же бүтүрүүчүлөрдүн карьералык чечим кабыл алуу жөнүндөгү алдын-ала түшүнүксүз түшүнүктөрү менен, ал эми кесиптик өзгөчөлүктөрдү түзүүгө таасир эткен ой жүгүртүү аркылуу пайда болот.
Көптөгөн өлкөлөрдөй болгондой, Австралия саламаттыкты сактоо жумушчу күчүн бөлүштүрүүдө көптөн бери жана туруктуу теңсиздиктерге туш болот [1]. Бул айыл жерлериндеги ар бир киши башына мкорита жана башкы жардамдан жогорку адистештирилген кам көрүү тенденциясы байкалат [2, 3]. Бул факторлор, бул факторлор айыл жерлеринин ден-соолугуна терс таасирин тийгизет, айрыкча, баштапкы медициналык-санитардык саламаттыкты сактоо жумушчу күчүнө киргендиктен, бул жамааттардын саламаттыкты сактоо иш-чарасынын ачкычы, ошондой эле баштапкы медициналык кызматтын деңгээлин гана эмес, ошондой эле оорукананын жардамы менен жабдылган [4]. ]. Узуналдык интеграцияланган дисцеркшик (Lic) - бул алгач чакан жамааттардагы медициналык окуучуларга окутуунун жана ушул сыяктуу жамааттарда практиканы кубаттоо үчүн түзүлгөн медициналык билим берүү модели болуп саналат (5, 6]. Бул идеалга жетишилди, анткени айылдык желдиктин бүтүрүүчүлөрү айылдык персоналдын бүтүрүүчүлөрү айылдык, барган сайын алыскы жамааттарга жана баштапкы медициналык-санитардык жардамга ээ болгон башка кызматкерлердин (анын ичинде айылдык ротациялар) көбүрөөк болот. Медициналык бүтүрүүчүлөрдүн мансаптык чечимдерин кантип чечүү керектиги, ошондой эле саламаттыкты сактоо тутумунун түзүмү сыяктуу бир катар ички жана тышкы факторлорду камтыган татаал процесс катары сүрөттөлөт [11,12,13]. Мындай чечим кабыл алуу процессине таасир этүүгө мүмкүн болгон студенттер медициналык машыгуусунун алкагында анчалык деле көңүл бурулбайт.
ЖИКтин педагогикасы салттуу блоктун айлануусунан ар айырмаланып турат (5, 14, 15, 16]. Аз камсыз болгон айылдык борборлор, адатта, чакан айылдык жамааттарда жалпы, жалпы практикага жана ооруканаларга клиникалык байланыштар менен жайгашкан [5]. LICтин негизги элементи - бул узак мөөнөттүү тиркеме менен жеңилдетилген "үзгүлтүксүздүк" концепциясы, студенттердин жетекчилиги, саламаттык сактоочулар, саламаттык сактоо командалары жана бейтаптар менен узак мөөнөттүү мамилелерди өнүктүрүүгө мүмкүндүк берет (5,14,15,16]. ЖИКтин студенттери курстарды ар тараптуу жана параллелдүү изилдөөгө салыштырмалуу, салттуу блок-ротацияны мүнөздөгөн убакыттын чектелген темаларынан айырмаланып турат [5, 17].
ЖИКтин иш-чараларындагы сандык маалыматтар Программанын натыйжаларын баалоо үчүн маанилүү болсо да, айылдык жайлардын мегиддерлеринин көпчүлүгүнүн башка ишканаларынын бүтүрүүчүлөрүнүн бүтүрүүчүлөрү (8, ]. Төмөнкү өлкөлөрдө (шаардык жана айылдык жана айылда) Күрөң et (621), төмөн кирешелүү өлкөлөрдө (шаардык жана айылдык) карама-каршылыктарды караган жана аз камсыз болгон контексттик элементтерге көбүрөөк маалымат керек экендигин, бүтүрүүчүлөргө таасир эткен механизмдерди түшүнүү үчүн аз камсыз болгон контексттик элементтерге көбүрөөк маалымат талап кылынат "деп сунуштады Карьера жөнүндө чечим [18]. Мындан тышкары, көп изилдөөлөрдү квалификациялуу дарыгерлерге айлангандан кийин, карьералык доктурлардын мансаптык тандоосу бар, анткени көптөгөн изилдөөлөр студенттердин жана кенже дарыгерлердин ниеттерине жана ниеттерине көңүл бурган. [11, 18, [19-беттеги сүрөт].
ЖИКтин комплекстүү айылдык программалары Магистрдик адистигине жана географиялык жайгашуусуна байланыштуу бүтүрүүчүлөрдүн чечимине таасир эткенин изилдөө кызыктуу болмок. Изилдөөгө жооп берүү үчүн конструктивдүү теоретикалык мамиле, изилдөө маселелерине жооп берүү үчүн колдонулган жана бул процесстин таасирин тийгизген персоналдын элементтерин сүрөттөгөн концептуалдык негизди иштеп чыгуу үчүн колдонулган.
Бул сапаттуу конструктивдүү теория долбоору. Бул (i) белгилүү бир теориялык мамиле деп аныкталган, анткени ал (II ii), эгерде эки тарап тең тарабынан курулган "II" курулган интерралдуу курулган жана катышкан изилдөөчү менен катышуучунун ортосундагы байланышты тааныган Изилдөө. , мисалы, медициналык ресурстарды адилеттүү бөлүштүрүү жана (iii) "Окуя" сыяктуу феноменди түшүндүрүп бере алат, ал аны жөн гана изилдөө жана сүрөттөө эмес.
Дейкин Университетинин дары-дармектеринин доктору (МД) доктору (мурда медицина бакалавры) 2008-жылы сунуш кылынган. Дарыгердин доктору - бул шаардык жана айыл жеринде, биринчи кезекте Викторияда, Австралия. Австралиянын мойнолгон монаш модели (ммм), М.Д. шаар)) [21].
Алгачкы эки жылдын биринчи эки жылында Гелонг (MM1) менен жүргүзүлгөн. Үчүнчү жана төртүнчүдөн, студенттер GEELOLONT, МЕДИЦИНАЛЫК МЕДИЦИНАЛЫК МЕДИЦИНДЕГИ КЛИНИКАЛЫК КЛИНИКАЛЫК МЕДИЦИНАЛЫК МЕДИЦИНАЛДЫК МЕДИЦИНАЛЫК МЕДИЦИНАЛДЫК МЕДИЦИНДЕ (ММК), Балларарат (MM1), Ballarat (MM3), Warrnambool (MM3) же Lic - айылдык клиникалык мектептер ( RCCS) программасы; ), расмий түрдө расмий түрдө таанымал "МММ 3-5" 2014-жылга чейин (1-сүрөт) деп расмий түрдө белгилүү.
RCCS Lic жыл сайын 20га жакын студент, Грамиялыктар жана Түштүк Батыш Виктория аймагында (Үчүнчүгө) Тандоо ыкмасы - студенттер экинчи жылы клиникалык мектепти тандаган артыкчылыктуу система аркылуу өтөт. Программа биринчиден бештен бешке чейинки ар кандай артыкчылыктарга ээ студенттерди кабыл алат. Андан кийин конкреттүү шаарлар студенттик артыкчылыкка жана маектешүүгө негизделген. Студенттер шаарларда негизинен экиден төрт кишиден турган топтордо таратылат.
Студенттер GPS жана жергиликтүү айылдык медициналык кызматтар менен иштешет, жалпы практик (GP) алардын негизги жетекчиси катары иштейт.
Бул изилдөөгө катышкан төрт изилдөөчүлөр ар кандай тек-тамдаларынан жана карьерадан келип чыгат, бирок медициналык билим берүү жана медициналык жумушчу күчүнүн адилеттүү бөлүштүрүлүшүнө ортомчулук менен бөлүшүшөт. Конструктивдүү теорияны колдонгондо, изилдөө маселелерин, маектешүү маселелерин, маалыматтарды талдоо, маалыматтарды талдоо, маалыматтарды талдоо жана теориялык имарат. JB - бул айылдык ден-соолук боюнча изилдөөчү - сапаттарды сапаттуу изилдөө, Lic жана Lic окуу аянтындагы айыл жеринде жашаган. Lf - Дейкин университетинин ЖИК программасынын академиялык терапевт жана клиникалык директору жана ЖИКтин студенттерин окутууга катышат. МБ жана ХБ айылдык изилдөөчүлөргө сапаттуу изилдөө долбоорлорун ишке ашырууда жана айыл жеринде жашап, алардын LIC окутуусунун бир бөлүгү катары айыл жеринде жашап жатышат.
Рефлексия жана изилдөөчүнүн тажрыйбасы жана көндүмдөрү ушул бай маалыматтардын маанисин түшүндүрүп берүү жана табуу үчүн колдонулган. Маалыматтарды чогултуу жана талдоо процессинде, айрыкча JB жана MB ортосунда тез-тез талкууланды. HB жана LF бул процесстин жүрүшүндө колдоо көрсөттү жана алдыңкы түшүнүктөрдү жана теорияны өнүктүрүү аркылуу.
Катышуучулар Дейкин Университетинин медициналык бүтүрүүчүлөрү (2011-2020) жүнгө барышкан. Изилдөөгө катышууга чакыруу RCCS кесипкөй кызматкерлери жалдоо текст кабарлары аркылуу жөнөтүлдү. Кызыккан катышуучулардан катышуучуларды каттоо шилтемесин чыкылдатып, квалификациялардын сурамжылоосу аркылуу кеңири маалымат берүү үчүн кеңири маалымат берүү, алардын (i) тилдин тилин изилдөө жана катышуучулардын талаптарынын максаты, жана (II) даярдалды изилдөөгө катышуу. изилдөөчүлөр тарабынан маектешүү үчүн ылайыктуу убакытты уюштурууга кимдер менен байланышкан. Катышуучулардын ишинин географиялык жайгашуусу да жазылган.
Катышуучуларды жалдоо үч этапта жүргүзүлдү: 2017-2020 бүтүрүүчүлөрүнүн биринчи баскычы, 2014-2016-жылдар бүтүрүүчүлөрүнүн экинчи этабы жана 2011-2013-жылдардын бүтүрүүчүлөрүнүн үчүнчү этабы (2-сүрөт). Башында, максаттуу үлгүлөр кызыкдар бүтүрүүчүлөр менен байланышуу жана жумушчулардын көп түрдүүлүгүн камсыз кылуу үчүн колдонулган. Изилдөөгө катышууга кызыкдар болгон айрым бүтүрүүчүлөр сурамжылоого катышкан жок, анткени алар изилдөөчүнүн сурамына жооп берүүнү суранганга жооп бербегендиктен, алар жооп беришкен жок. Препараттарды жалдоо процесси маалыматтарды чогултуу жана талдоо процессине, теориялык үлгүлөрдү, концептуалдык өнүгүү жана тазалоону жана теориялык муунга колдоо көрсөтүүгө уруксат берди.
Катышуучулар жалдоо схемасы. ЖИКтин бүтүрүүчүлөрү узак аралыкка ылайыкташтырылган спектакль программасына катышуучулар. Максаттуу үлгүлөрдү тандоо катышуучулардын ар түрдүү үлгүсүн жалдоону билдирет.
Изилдөөчүлөрдүн JB жана MB тарабынан маектешүү жүргүзүлдү. Маектешүү башталганга чейин катышуучулардан жана аудиоддордон алынган оозеки макулдук алынды. Жарым структураланган маектешүү көрсөтмөсү жана ага байланыштуу сурамжылоолор алгач маектешүү процессин жетектөө үчүн иштелип чыккан (1-таблица). Кийинчерээк колдонмо теориялык өнүгүү менен изилдөө багыттарын интеграциялоо үчүн маалыматтарды чогултуу жана анализ аркылуу текшерилген жана сыналган. Интервьюлар телефон аркылуу жүргүзүлгөн, аудио жазылган, транккрикстелген этбат жана анонимизацияланган. Маектешүү узундугу 20дан 53 мүнөткө чейин, орто эсеп менен 33 мүнөткө чейин өзгөрүлдү. Маалыматтарды талдоодон мурун, катышуучуларга маалымат кошушу же түзөтүү же түзөтүү үчүн маектешүү стикажин көчүрмөлөрүн жөнөтүштү.
Интервью транскрипттери QSR NVIVO НВВУнун 12-версиясына 12 (lumivero) үчүн Windows маалыматын талдоо үчүн Windows үчүн жүктөлдү [23]. Изилдөөчүлөр JB жана МБ ар бир маектешүүнү өзүнчө угуп, окушкан жана коддолгон. Белги жазуу көбүнчө маалыматтар, коддор жана теориялык категориялар жөнүндө формалдуу эмес ойлорду жазуу үчүн колдонулат [20].
Маалыматтарды чогултуу жана талдоо бир эле учурда пайда болот, ар бир процесс бири-бирине билдирүү менен. Бул туруктуу салыштырмалуу мамилени маалыматтарды талдоонун бардык баскычтарында колдонулган. Мисалы, теорияны өнүктүрүүгө ылайык андан аркы изилдөө багыттарын иштеп чыгуу үчүн маалыматтарды бөлүштүрүү, бөлүштүрүү коддору менен салыштыруу, бөлүштүрүү коддору менен салыштырып, Изилдөөчүлөр JB жана МБ Итертеративдик маалыматтарды чогултуу процессинде баштапкы кодду жана багыттарын талкуулоого көп кездешет.
Кодирование баштапкы сызыктуу коддоо менен башталып, маалыматтардын "болуп өткөн" иш-чаралар жана процесстер менен байланышкан иш-чараларды жана процесстерди сүрөттөө берилген. Кодирүүнүн кийинки баскычы болуп, анда бир-бирден-бир сызыктуу коддор каралып, салыштырмалуу, анализделген жана биргелешип концептуалдаштырылган жана биргелешип концептуалдаштырылган жана биргелешип концептуализацияланган, алар кайсы коддорду классификациялоо үчүн аналитикалык мааниге ээ экендигин белгилешти [20]. Акыры, теорияны куруу үчүн кеңейтилген теориялык коддоо колдонулат. Буга бүтүндөй илимий команданын теориясынын теориясынын аналитикалык касиеттерин талкуулоо жана макулдашуу, ал көрүнүш феномендин ачык-айкын түшүндүрүлөт.
Демографиялык маалыматтар катышуучулардын кеңири чөйрөсүн камсыз кылуу жана сапаттык анализди толуктоону камсыз кылуу үчүн ар бир маектешүүдөн мурун сандык сурамжылоо аркылуу чогултулган. Чогулган маалыматтар: Гендердик, жашы, айылдык орноштурулган, айылдык жумушка орношуу, медициналык адистиги жана төртүнчү жылдагы клиникалык мектептин жайгашкан жери.
Табылыштар айылдык олтуруучулардын динге негизделбеген мансаптык чечимдеринин кандайча таасир этерин көрсөткөн концептуалдык алкактыктын өнүгүшүн өркүндөтөт.
Изилдөөгө отуз тогуз тогуз бүтүрүүчүлөр катышты. Кыскача айтканда, катышуучулардын 53,8% аялдар, 43,6% айыл жеринен 48,5% айыл жеринен болушкан, 38,5% айыл жеринде иштешкен, 89,7% медициналык адистикти же машыгууну (2-таблица) аяктаган.
Айылдык карьералык карьералык маселелер Бүтүрүүчүлөрдүн карьералык чечимдеринин элементтеринин элементтеринин элементтерине таасирин тийгизген, "катышуучулардын тандоосу" катышуучуларынын "катышуучуларынын" жеке жана программанын факторлорунун айкалышы "географиялык жайгашуусуна таасир этет. кесипкөй карьералык чечимдер, жалгыз же симбиототикалык болобу (3-сүрөт). Төмөнкү сапаттык табылгалар алкактардын элементтерин сүрөттөп, катышуучулардан котировкаларды камтышы үчүн котировкаларды камтыйт.
Клиникалык мектептин тапшырмалары артыкчылык тутуму аркылуу бүттү, ошондуктан катышуучулар программаларды башкача тандап алышат. Катышууну тандаган адамдардын арасында эки топ бийлиги бар эле: программага (өз алдынча тандалган) катышууну атайылап тандаган адамдар, ал эми тандаган эмес, бирок RCCге аталган. Бул ишке ашыруу (акыркы топ) жана ырастоо түшүнүктөрүндө чагылдырылат (биринчи топ). Бир жолу интеграцияланган бир жолу, окутуу долбоорунун мүмкүнчүлүктөрү жана схема боюнча окутуу түшүнүктөрү, катышуучуларга саламаттык сактоо дисциплиналарын иштеп чыгуу жана салыштыруу мүмкүнчүлүгү менен бирге катышууга мүмкүнчүлүк берет.
Өзүн өзү тандап алуунун деңгээлине карабастан, катышуучулар өзүлөрүнүн тажрыйбалары жөнүндө позитивдүү болушкан жана ЖИК аларды клиникалык чөйрөгө гана киргизбегендигин, ошондой эле алардын окуулары жана күчтүү негизде үзгүлтүксүз каралган алардын карьерасы. Программаны жеткирүү үчүн интеграцияланган мамиле аркылуу алар айылдык турмушка, айылдык доктор, жалпы практика жана медициналык адистиктер жөнүндө билишкен.
Айрым катышуучулар бул программага катышпашпаса жана метрополиван районунда бардык тренингдерди бүтүрүшсө, алар эч качан өзүлөрүнүн жеке жана кесиптик муктаждыктарын кантип канааттандыра алышканын түшүнүшпөйт. Бул, акыры, жеке жана кесиптик факторлордун жакындашуусуна алып келет, мисалы, алар болуп калууга умтулууну каалаган жамаатка жана айлана-чөйрөгө жетүү жана айылдын жашоосуна жетүү сыяктуу коомчулук аспектилери, мисалы, өзүлөрүнүн жашоосун жана жашоо образы
Менин оюмча, мен X [Метрополитан үйүндө болсом, анда бир нерсе болуп калсам, анда биз бир жерде болсом, анда биз бир эле жерде калмакпыз, мен (өнөктөштөр) муну жасайбыз деп ойлобойм ( Айыл жериндеги иш боюнча) кысымга алынышы керек (жалпы практика каттоосу, айылдык практика).
Программага катышуу бүтүрүүчүлөрдүн айыл жеринде иштөөгө ниетин чагылдырууга жана ырастоого мүмкүнчүлүк берет. Бул көбүнчө айыл жеринде чоңойгонуңуз жана бүтүрүүчүлөрдүн ушул сыяктуу жерде стажировкадан стажировкадан өтүүгө ниеттенип жаткандыгына байланыштуу. Башында башында жалпы иш жүзүндө колдонууга багытталган катышуучулар үчүн алардын тажрыйбалары өздөрүнүн үмүтүн күтүп, ушул жолду ишке ашырууга болгон милдеттенмесин бекемдегени түшүнүктүү болду.
Бул мен ойлогонумда, ал мен ойлогондой эле, ал жөн гана бул келишимди басымдуулук кылды, ал жөн гана келишимге мөөр басылган жана мен практика жылында же ал тургай, метрос позициясына кайрылган жокмун. Метро (психиатрлдык, айылдык клиника) иштөө жөнүндө.
Башкалар үчүн катышуу айылдык турмуш / ден-соолук жеке жана кесиптик муктаждыктарын канааттандырган жок деп ырастады. Жеке кыйынчылыктар үй-бүлөсүнөн жана досторунан алыстап кетишет, ошондой эле билим берүү жана саламаттыкты сактоо сыяктуу кызматтарга жетүү. Алар айылдык доктурлардын мансапка тоскоол болгон чалуулары аткаруучу жумуштун жыштыгын көрүштү.
Менин шаар менеджери ар дайым байланышта. Ошондуктан, бул жашоо мүнөзү мага ылайыктуу эмес деп ойлойм (капиталдык клиникада GP).
Окутууну пландаштыруу мүмкүнчүлүктөрү жана студенттердин окуу структурасы карьералык чечимдерге таасир этет. ЖИКтин үзгүлтүксүздүк жана интеграциялоонун негизги элементтери, өзүлөрүнүн жеке жана кесиптик муктаждыктарын туура жана кесиптик муктаждыктарына шайкеш келген реалдуу убакытта шайкеш келген убакытта медициналык практиканын түрлөрүн жана салыштыруу мүмкүнчүлүктөрүн камсыз кылат .
Курстун медициналык субъекттери адазылдыктан, катышуучуларга өз алдынча автономиялуу автономияга ээ жана өзүлөрүнүн билим алуу мүмкүнчүлүктөрүн таба алышат. Катышуучулардын автономиясы жыл ичинде өзүлөрүнүн клиникалык жөндөөлөрүндө терең өз алдынча чалгындоо иштерин жүргүзүү мүмкүнчүлүгүнө ээ болуу мүмкүнчүлүгүнө ээ болуп, өзүлөрүнүн курсунан өсөт. Бул катышуучуларга медициналык дисциплиналарды реалдуу убакытта салыштырууга мүмкүндүк берди, алардын конкреттүү клиникалык аймактарга көңүл буруу, алар адистик катары тандап алышты.
Сиз RCCs бул адистиктерге дуушар болуп, ансыз, албетте, сиз кызыккан темаларга көңүл бурууга көбүрөөк убакыт бөлүп, албетте, албетте, өз убактысы жана ордун тандаш үчүн ийкемдүү болбой калышат. Чындыгында, мен күн сайын ооруканага барам ... тез жардам бөлмөсүндө көбүрөөк убакытты өткөрө алам, мен операция бөлмөсүндө көбүрөөк убакыт өткөрө алам, ошончолук кызыгып, (анестезиолог, айылдык практика).
Программанын түзүлүшү студенттерге бейтаптарды өзүлөрүнүн клиникалык тарыхын алуу, клиникалык ой жүгүртүү жөндөмүн өнүктүрүүгө, клиниканын дифференциалдык диагнозу жана дарылоо планын иштеп чыгууга мүмкүнчүлүк берет. Бул автономия төртүнчү жылдагы ротацияны бөгөттөө үчүн карама-каршылыктар, эгерде бейтаптарга таандык эмес, бейтаптарга таасир этүүгө мүмкүнчүлүктөр бар экендигин жана көзөмөл ролуна кайтып келүү мүмкүнчүлүгү бар деп сезилгенде. Мисалы, бир окуучу жалпысынан клиникалык тажрыйбасы бар болсо, анда ал байкоочу катары сүрөттөлгөн төртүнчү жыл айлануу болуп калгандыгы белгиленди деп белгиледи, ал башкы практиканы түшүнүп, башка адистикте машыгууну сунуш кылмак эмес . .
Жана менде такыр тажрыйбам жок (айлануучу GP блокторун). Демек, бул менин жалпы тажрыйбам болсо, анда менин карындарым башкача болуп калмакмын, балким, менин карьералык тандоо менде өзгөрүлмөк ... жумуш орду. .
Лонгитуалдык тиркеме катышуучуларга устаткер болуп кызмат кылган дарыгерлер менен жүрүү мүмкүнчүлүгүн берет. Катышуучулар каралып, дарыгерлерди жигердүү издешти жана алар менен узак убакытка созулган ар кандай себептерден улам, алар менен узак мөөнөткө убакыт өткөрүштү, мисалы, Acumen, алардын практикасы моделинин жана баалуулуктары үчүн машыгууларга, алардын иш-аракеттерин, суктануу, алардын инсандык мүнөздөмөлөрү жана баалуулуктары. Өзүңүзгө же башкаларга шайкештик. Өнүгүү каалоосу. Роль моделдери / уюлгандар жетекчиликтин көзөмөлүндө гана дайындалган эмес, ошондой эле дарыгерлер, хирургдар жана анестезиолордун ар кандай медициналык адистиктеринин өкүлдөрү тарабынан дайындалган.
Бир нече нерсе бар. Мен x (ЖИКтин жайгашкан жеринде) турам. ICU деп кыйыр түрдө башкарган анестезиолог болгон, деп ойлойм, ал х (айылдык) ооруканасына кам көрчү, ал эми мен кездешкен эң анестезиологдордун көпчүлүгүнө тынчтык мамиле жасашкан. Бул мени менен чындыгында эле резонанс болгон бул сөзсүз маанай болду. (анестезиолог, шаар доктору)
Дарыгерлердин кесиптик жана жеке жашоосунун кесилишин реалдуу түшүнүү алардын жашоо мүнөзүн баалуу түшүнүккө ээ деп айтууга болот жана катышуучуларга ушундай жолдорду ээрчүүгө түрткү берген деп эсептелген. Ошондой эле, үйдүн социалдык иш-аракеттеринен тартылган дарыгердин жашоосун идеалдаштыруу бар.
Жыл бою катышуучулар медициналык, бейтаптар жана медициналык кызматкерлер менен иштелип чыккан мамилелер аркылуу берилген билим берүү мүмкүнчүлүктөрү аркылуу клиникалык, жеке жана кесиптик билимдерин иштеп чыгышат. Бул клиникалык жана коммуникациялык көндүмдөрдүн өнүгүшү көбүнчө жалпы дары же анестезия сыяктуу белгилүү клиникалык аймакты камтыйт. Мисалы, анестезиологдорду бүтүрүп, жалпы анестезиологдордун көпчүлүгү өзүлөрүнүн курсунун жана өзүлөрүнүн натыйжалуулугун, ошондой эле өзүлөрүнүн натыйжалуулугун сүрөттөп, өзүлөрүнүн натыйжалуулугун таанып-билишкен. Бул сезим кийинки машыгуу менен бекемделет. Андан ары өнүгүү мүмкүнчүлүктөрү болот.
Бул чындыгында эле салкын. Мен интубациялардан, жүлүндүүлүктү ж.б. жасашым керек жана кийинки жылы кийин мен калыбына келтирүүнү толугу менен калыбына келтирем ... анестезиология боюнча тренинг. Мен жалпы анестетист болом деп ойлойм жана мен ал жерде иштеген тажрыйбамдын эң жакшы бөлүгү (Lic Schementia) (жалпы анестезия каттоочу, айыл жеринде иштеген жалпы анестезия каттоочусу).
Сайттын окутуу же долбоордун шарттары катышуучулардын карьералык чечимдерине таасирин тийгизип жатыптыр. Жөндөөлөр айылдык жөндөөлөрдүн, жалпы практиканын, айылдык ооруканалардын айкалышы катары сүрөттөлгөн (мисалы, иштөө театрлары) же жөндөөлөр. Жамаат, анын ичинде жамааттын, экологиялык жайлуулуктун жана клиникалык экспозициянын түрлөрү жана клиникалык экспозициянын түрлөрү жана клиникалык экспозициянын түрү, катышуучулардын айыл жеринде жана / же жалпы практикада иштөө чечимине таасир эткен.
Коомчулуктун сезими катышуучулардын чечимине жалпы практиканы улантууга таасир эткен. Башкы практиканын даттануусу, ал минималдуу иерархия менен достук чөйрөсүн жаратат, анда катышуучулар менен иштешүү жана GPS, ал иш-аракеттерди жана алардын ишинен канааттануу сезимин алуу сезимин жогорулатуу жана өз ишинен канааттануу сезимин алышат.
Катышуучулар ошондой эле пациенттин жамааты менен мамилелерди куруунун маанилүүлүгүн түшүнүштү. Жеке жана кесипкөй канааттануу бейтаптарды таанып-билүү жана убакыттын өтүшү менен жүргүзүлүп жаткан мамилелерди иштеп чыгуу менен жетишилет, алар өз жолун жолдоп, кээде жалпы практикада гана, бирок көбүнчө бир нече клиникалык орнотууларда гана кездешет. Бул өзгөчө кырдаалдар бөлүмүндөгү эпизоддук жардамга анча ыңгайлуу артыкчылыктар менен карама-каршылыктар, мисалы, башкы бейтаптын натыйжаларынын жабык укуругу болбошу мүмкүн.
Ошентип, сиз бейтаптарыңызды таанып-билесиз, бирок мен ойлойм, мен сиздин бейтаптарыңыз менен болгон мамилеңизди жакшы көргөнүңүз үчүн, мен сиз өзүңүздүн бейтаптарыңыз менен болгон мамилеңизди куруп жаткан мамилеңиз, бирок алар менен болгон мамилеңизди куруу, кээде ооруканалар жана башка адистиктерде эмес , сиз аларды ... сиз аларды бир-эки жолу көрөсүзбү жана сиз аларды эч качан көрбөйсүз (жалпы практик, метрополит клиникасы).
Жалпы практикага жана параллель консультацияга катышуу катышуучуларга жалпы практикадагы салттуу кытай медицинасынын кеңинасын түшүнүү, айрыкча айылдык жалпы практиканын туурасын түшүнүү берди. Практикадан мурун, айрым катышуучулар жалпы практикага өтүшөт деп ойлошкон, бирок акырында GPS башында, адистиктин адистиги боюнча туура тандоосу, экинчисинин клиникалык сүрөтү анча аз экендигин сезип, аларды камсыз кыла албай тургандыгын билдиришти. узак мөөнөткө кесиптик кызыкчылык.
GP практикасы чөмүлүү окуучусу катары жасагандан кийин, мен ар кандай бейтаптардын ар түрдүүлүгүнүн канчалык деңгээлде оорулуулары жана кызыктуу GPS (GP) канчалык деңгээлде болушу мүмкүн деп ойлодум деп ойлойм, мен бейтаптардын канчалык деңгээлде кызыктуу болушу мүмкүн деп ойлойм. ).
Посттун убактысы: июл-31-2024